小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

甘肅省臨夏市折橋?qū)W區(qū) 陳桂蘭

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，多處提出要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀書、思考、交流，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。拓寬語(yǔ)文教育的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。

我就以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)這兩個(gè)方面，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

（一）激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。語(yǔ)文活動(dòng)課可以從學(xué)生感興趣的各種語(yǔ)文問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

值得注意的是：語(yǔ)文活動(dòng)課不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語(yǔ)文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動(dòng)的開(kāi)始，學(xué)生不僅具有濃厚的探索興趣，而且這些活動(dòng)與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握密切聯(lián)系，從而使由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。

（二）端正主動(dòng)探索的態(tài)度

語(yǔ)文活動(dòng)課是建立在學(xué)生自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心里傾向。要端正學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下三方面著手。

讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過(guò)程，本身就是一個(gè)自我探索的過(guò)程。在活動(dòng)前，學(xué)生都要花較長(zhǎng)時(shí)間自己查找資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備，這樣，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動(dòng)的順利開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的查找潛能。

讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮的欲望。在活動(dòng)課中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。

讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用三至五分鐘的時(shí)間，開(kāi)展自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，讓同學(xué)們找出活動(dòng)中存在的不足之處，以便在今后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題，進(jìn)一步提高活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）激勵(lì)主動(dòng)開(kāi)拓的精神

語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流。相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心是態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

（一）編導(dǎo)

語(yǔ)文活動(dòng)課必須根據(jù)新課標(biāo)的總要求，有計(jì)劃地做好各個(gè)年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式的基本安排。

一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動(dòng)的內(nèi)容，選擇活動(dòng)的形式。高年級(jí)應(yīng)多開(kāi)展一些社教科教等方面的活動(dòng)，低年級(jí)更適合開(kāi)展文藝體衛(wèi)等方面的活動(dòng)。不管是哪些內(nèi)容，哪些形式的語(yǔ)文活動(dòng)，都要高度重視語(yǔ)文教學(xué)與思想教育的整合性，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課與小學(xué)語(yǔ)文課程的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到相互促進(jìn)，相得益彰的目的。除了知識(shí)講座、報(bào)告會(huì)這樣的語(yǔ)文活動(dòng)外，還應(yīng)盡量安排一些讓學(xué)生接觸的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生暢談個(gè)人的感受與理想，發(fā)展他們的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。

三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語(yǔ)文活動(dòng)課程的知識(shí)與技能的綜合性得以體現(xiàn)。語(yǔ)文活動(dòng)課與學(xué)科課程在總體上都服從于整體的課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程中不可缺少的要素。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，既要考慮到語(yǔ)文活動(dòng)課與語(yǔ)文課的聯(lián)系，又要注意語(yǔ)文活動(dòng)課與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

（二）引導(dǎo)

教師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)程序之中，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。

導(dǎo)趣。興趣時(shí)最好的老師。在語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)始時(shí)，如果能創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索研究的興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求索愿望，他們就會(huì)入情入境，主動(dòng)參與活動(dòng)。

導(dǎo)向。在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，老師要起向?qū)ё饔?。既這一節(jié)課要開(kāi)展哪些方面的活動(dòng)，要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的等，老師要做到心中有數(shù)。如開(kāi)展成語(yǔ)游戲活動(dòng)時(shí)，老師告訴學(xué)生，我們這節(jié)課要開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”“巧填人體部位”“成語(yǔ)大王”評(píng)比等活動(dòng)。這樣，四人小組可以根據(jù)自己小組的情況，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，不至于使活動(dòng)產(chǎn)生盲目性。

導(dǎo)路。既老師引導(dǎo)學(xué)生大致要按怎樣的思路開(kāi)展活動(dòng)。比如二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一課后，老師想通過(guò)“樹(shù)葉剪貼畫”的活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師首先請(qǐng)同學(xué)講《小蝌蚪找媽媽》的故事，然后出示事先準(zhǔn)備好的“樹(shù)葉剪貼畫”的優(yōu)秀作品，學(xué)生知道了用剪貼畫的形式表現(xiàn)出來(lái)小蝌蚪的生長(zhǎng)變化。這樣，老師就起到了引路的作用。

（三）開(kāi)導(dǎo)

在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展，這周開(kāi)導(dǎo)重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。

導(dǎo)疑。學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)疑惑之處，這就要看老師釋疑的功夫。如一位老師在引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展字謎競(jìng)猜活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)就不知道如何根據(jù)字謎的謎面來(lái)猜這個(gè)字謎的謎底，也不知道如何根據(jù)一個(gè)漢字的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置謎面。經(jīng)過(guò)這位老師的巧撥善引，大部分同學(xué)解決了這一疑點(diǎn)。

導(dǎo)難。在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，學(xué)生有時(shí)在思維方法上會(huì)碰到難題，這就涉及到如何導(dǎo)難的問(wèn)題。比如，同學(xué)們開(kāi)展查字典比賽時(shí)，首先要弄清楚在什么情況下使用部首查字法，在什么情況下使用音序查字法，在什么情況下使用數(shù)筆畫查字法。同時(shí)，還要掌握這幾種查字法的方法、步驟。為了讓學(xué)生掌握用部首查字典的方法，我引導(dǎo)同學(xué)們編了這樣的口訣：部首、偏旁掌握好，按照目錄、頁(yè)碼找，除去部首數(shù)筆畫，勤查多練收效高。這樣，就解決了同學(xué)們思維方法上的難題。

導(dǎo)法。學(xué)生如何開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，這就要求老師在方式、方法上加以指導(dǎo)。比如，老師指導(dǎo)學(xué)生可以在校內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，也可以在校外開(kāi)展活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生可以在全班開(kāi)展活動(dòng)，也可以分成若干個(gè)小組開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)方法上，老師要加以指導(dǎo)，學(xué)生才不至于無(wú)所適從。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要給學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間，又要給學(xué)生充分的交流、討論的空間。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)。這樣，把語(yǔ)文活動(dòng)課與學(xué)生的生活實(shí)際以及語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合，語(yǔ)文活動(dòng)課才能真正成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生的創(chuàng)造力在語(yǔ)文活動(dòng)課中才能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求達(dá)到的語(yǔ)文教育的階段目標(biāo)。