生態(tài)課堂教學(xué)淺談
——素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新教育

北京第二實驗小學(xué)大興實驗學(xué)校 張 新

古往今來，各流派教育大家都對教育提出過相似的看法，如盧梭曾經(jīng)說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。”葉圣陶老先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！倍缃裉岢龅纳鷳B(tài)課堂便是遵循了這些大家的觀點。可見，生態(tài)課堂在教育者思想中早已萌芽，當(dāng)下發(fā)展生態(tài)課堂有著必然性。

一、“教學(xué)相長”益師生——讓學(xué)生成為課堂的主人

無論是盧梭還是葉圣陶，他們提出的觀點都提倡教育遵循學(xué)生的自然生長規(guī)律，主張讓教育在最自然的情況下發(fā)生。正所謂人是有別于動物的，動物更多的是對外界環(huán)境的條件反射，是被改變者；而人是有主觀意識思想的，即改變者。在培養(yǎng)學(xué)生日常常規(guī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，我們也要嚴(yán)格遵循這一原則，不能只一味的追求孩子知識的輸入，而是更加注重傾聽學(xué)生的想法。學(xué)生是一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人，我們每一個教育者都應(yīng)該保護學(xué)生個性的思維方式以及對事物獨到的見解，認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，也許意想不到的奇跡就在這一時刻悄悄地萌芽。作為教育者，我們在課堂中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的需要，增加學(xué)生表達(dá)、思考的機會，適時提供引導(dǎo)。正所謂學(xué)以致用，只有在最自然的環(huán)境中孩子的習(xí)得才是最自然的，對于孩子來說才是最有價值的，這才是最快樂的當(dāng)然也是最有用的學(xué)習(xí)。

開闊思路不僅有益于學(xué)生，對于教師來說，也未嘗不是充實自己的方式。正如《禮記》中提到的“教學(xué)相長”，在教育學(xué)生的過程中教師也在提升自己的能力。課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的教育思路應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，了解學(xué)生所疑所想，把教育的目的準(zhǔn)確定位在學(xué)生的疑惑上。有了明確的方向，就能夠更加明確地引導(dǎo)學(xué)生。

二、思維培養(yǎng)是核心——注重學(xué)生的思維

為了完成生態(tài)課堂的轉(zhuǎn)變，作為教師的我們也要付出更多的努力。首先要把學(xué)生的地位擺正，一定要將學(xué)生放在教學(xué)的中心、課堂的中心，要以學(xué)生的自主思維為主線，用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式讓孩子自主思考，從而達(dá)到習(xí)得的效果。如果想要將書本上的死知識帶入到實際環(huán)境中，教具是必不可少的助力。教具不一定是要很嚴(yán)肅甚至很正規(guī)的，但是一定要是貼近生活的、能給學(xué)生帶去很多奇思妙想的、有趣的物品。這樣才可以充分的喚起學(xué)生的熱情，才能夠使學(xué)生更好的進(jìn)入自然習(xí)得的狀態(tài)。最重要的還是教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法是直接把握課堂整體方向的指標(biāo)，傳統(tǒng)的教授型教學(xué)方法會使學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而且也不能很好的將課堂氣氛帶動起來。那么這就需要在教學(xué)方式上面進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。我們應(yīng)該更多地運用啟發(fā)式教學(xué)法，更多地運用提問的方式來引起學(xué)生們的注意力和好奇心，促使學(xué)生們自主思考。我們應(yīng)該更看重學(xué)生們思維上的成長和發(fā)展，而并非僅僅是課業(yè)上的成績。

三、滿足好奇促情感——營造生態(tài)課堂環(huán)境

擁有好奇心是每個孩子的天性，真實的生態(tài)課堂能夠為學(xué)生進(jìn)行自然教育埋下有力而又深厚的契機，因為這樣的生態(tài)課堂是能夠充分喚起孩子的好奇心，在這種好奇心的契機之下，學(xué)生的好動、好學(xué)、好勝就會伴隨著快樂的情緒接踵而至，與此同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極向上的人格也就在無形之中逐漸形成，從而發(fā)展成好學(xué)積極的良好習(xí)慣。當(dāng)然在這過程中師生的感情不斷升溫，學(xué)生也能從這溫情之中感受老師對其的關(guān)愛、尊重，使學(xué)生在人格上也能得到發(fā)展，使其更加完善。良好的情緒能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的氛圍，能使他們放松對嚴(yán)肅學(xué)習(xí)這件事情的警惕。

在生態(tài)課堂中，老師和學(xué)生之間的關(guān)系也突破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。師生關(guān)系不只是教與學(xué)，老師站在引導(dǎo)者的位置上，給學(xué)生們提出正確的建議；老師聽取學(xué)生的想法，充分理解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系也更加密切，他們相互幫助、補充以及合作，相互探討、辯論。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到的知識，會更加深刻，這樣的學(xué)習(xí)方式也會促進(jìn)學(xué)生的思考。當(dāng)學(xué)生在一個充滿愛的環(huán)境中滿懷熱情的學(xué)習(xí)時，就間接的達(dá)到了情緒上的自然習(xí)得。

四、游戲環(huán)節(jié)調(diào)狀態(tài)——適時調(diào)整學(xué)生注意力

學(xué)生無法保證整節(jié)課一直保持高度集中精神的狀態(tài)，當(dāng)他們出現(xiàn)注意力不集中的趨勢，很多教師會采取點名、警告等方法將學(xué)生拉回課堂，這樣的效果的確立竿見影，學(xué)生雖迅速將注意轉(zhuǎn)回課堂，但注意力將大部分停留在老師和其他同學(xué)的眼光上而非課堂的內(nèi)容。與其讓學(xué)生帶著恐懼和抗拒坐在座位，不如調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，讓他們主動在心理上重視課堂。作為教師，我們應(yīng)該通過更優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計和高效的課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個學(xué)生都能獲得最有利的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。

為了營造生態(tài)課堂，可以在課件中設(shè)置一些簡單的小游戲環(huán)節(jié)用于調(diào)整學(xué)生上課的狀態(tài)。小游戲不需要非常精致，但一定要鍛煉到學(xué)生的注意力。例如，將數(shù)字或?qū)W生所熟知的詩句打亂順序安排在九宮格中，要求他們可以迅速指出來正確順序的內(nèi)容。這樣的游戲使學(xué)生可以維持注意力的集中，對課堂產(chǎn)生期待和興趣。同時，可以設(shè)置一些簡單個性的游戲來消除學(xué)生對自身能力的顧慮，以建立信心。

五、調(diào)動課堂積極性——恰當(dāng)實施課堂獎勵

作為語文教師，遵循學(xué)生的身心個性發(fā)展規(guī)律，以不同的方法可以激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，而在課堂中，最有效激發(fā)學(xué)生動力的方法莫過于恰當(dāng)實施課堂獎勵。一般的情況下，課堂獎勵教師通常會選擇口頭獎勵或物質(zhì)獎勵。這樣的獎勵簡單，易實施，但它們對學(xué)生的吸引力隨著年級的增高而下降。作為五年級班主任，為遵循學(xué)生的心理發(fā)展特征，除以上獎勵外我還設(shè)置了例如班干部體驗卡、老師體驗卡、小小愿望卡等獎項，不僅滿足他們小愿望，讓他們感受到獎勵帶來的“特權(quán)”，還可以讓學(xué)生更加期待課堂。

生態(tài)的課堂是為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。生態(tài)課堂是生活化的課堂，學(xué)生感興趣的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決。實現(xiàn)生態(tài)課堂是一個長遠(yuǎn)而又偉大目標(biāo)，它的提出代表著中國的教育又一次革命性地取得了進(jìn)展。