淺談?wù)n改中的初中地理互動(dòng)教學(xué)

廣西岑溪市三堡中學(xué) 祝小惠

初中地理新課程教學(xué)已進(jìn)入穩(wěn)定的發(fā)展期，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實(shí)施取得巨大的進(jìn)步。課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生互動(dòng)多起來(lái)了。就目前我校已經(jīng)開展了三年多的課改，并分批派了一部分老師到山東杜朗口和蒙山學(xué)習(xí)新課改的理念和方法，所以我校的地理教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)有了較大的發(fā)展，但是通過(guò)這三年的教學(xué)中師生是真正互動(dòng)起來(lái)了，然而總覺得不盡人意，存在著一些誤區(qū)和偏差：一是師生互動(dòng)教學(xué)成形式主義。

初中地理新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)有學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，有的教師為滿足新課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng)，效果如何沒考慮，師生間互動(dòng)交流成為“走過(guò)場(chǎng)”“作秀”“裝點(diǎn)門面”的作用，從而失去真正的教學(xué)意義。二是師生互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)出偏差?；蛘叱霈F(xiàn)教師成為傍觀者，或者出現(xiàn)學(xué)生成為簡(jiǎn)單的參與者。本人初中地理教學(xué)聽課學(xué)習(xí)中，時(shí)有發(fā)現(xiàn)教師布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)后就在教室里兜圈子，學(xué)生則冥思苦想，教師似乎成了旁觀者：看看哪些學(xué)生的回答的答案與教師的一致。還有的教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，師生一問(wèn)一答，也稱為師生互動(dòng)教學(xué)，使互動(dòng)教學(xué)輪為機(jī)械重復(fù)，學(xué)生學(xué)之無(wú)味，造成不良的教學(xué)氛圍和效果。三是師生互動(dòng)教學(xué)形式出偏差。目前的初中地理教學(xué)公開課一堂課經(jīng)常的形式是同桌討論、小小組討論、大組討論，似乎缺了哪一個(gè)討論這堂課就不完善。四是師生互動(dòng)教學(xué)定位出偏差。在聽課學(xué)習(xí)中，我經(jīng)?？吹绞谴蠼M討論，大組討論究竟有多少成效，學(xué)生聽了些什么，說(shuō)了些什么，是作秀擺設(shè)還是增加點(diǎn)討論的氛圍，是真正的互動(dòng)教學(xué)的典范嗎？值得讓人深思。五是師生互動(dòng)教學(xué)的缺乏感情色彩。存在著為交流而交流，師生情感交流為互動(dòng)教學(xué)所淹沒，從而失去互動(dòng)教學(xué)的意義。六是師生互動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)過(guò)濫。有的教師對(duì)學(xué)生的回答不管對(duì)、錯(cuò)一律肯定表?yè)P(yáng)這種過(guò)濫的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生進(jìn)入不知所以然，無(wú)所適中，從而失去師生互動(dòng)教育的目的和意義。七是師生互動(dòng)教學(xué)氣氛過(guò)于寬松，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律松散，討論自由化，從而給教師自身教學(xué)和學(xué)生課堂管理帶來(lái)不良影響。自己在十幾年來(lái)的地理教育教學(xué)實(shí)踐中，深深地感到：強(qiáng)化師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，建立自由開放的課堂氛圍。教師作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論聽、說(shuō)、讀、寫何種方式，都要鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與到互動(dòng)中。教師以合作者和組織者的身份，去營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，再通過(guò)師生之間、生生之間的思維互動(dòng)，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想的膽識(shí)。 初中地理教材中的“文字說(shuō)明”“圖例”“地圖”“閱讀材料”“活動(dòng)”等正是試圖增強(qiáng)教學(xué)形式的多樣性，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的多樣性和娛樂(lè)性，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)科的魅力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生充分實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中比較，從而將抽象概念化為學(xué)以致用的知識(shí)。

第二，堅(jiān)持公平、公正的互動(dòng)原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師在師生關(guān)系的構(gòu)建和師生互動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，但其與學(xué)生在人格上是平等的。在課堂互動(dòng)中，必須有意識(shí)地平等、公正和民主地對(duì)待學(xué)生，在處理學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)，要做到不霸權(quán)、不偏愛袒護(hù)、不專斷。如果不注意公平原則，將導(dǎo)致互動(dòng)較少甚至沒有互動(dòng)的學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的邊緣角色，置身事外，形成互動(dòng)障礙，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。教學(xué)方法上注重娛樂(lè)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則起到主導(dǎo)指揮的作用”，這是教育學(xué)界已形成的共識(shí)。 給學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)中玩的環(huán)境。如講授《世界的陸地和海洋》一章時(shí)，在講“大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)”時(shí)，由于我們學(xué)?，F(xiàn)在的分組就是6個(gè)小組，所以我就讓學(xué)生照著課本“北美洲”“歐洲”“非洲”和“南美洲”剪成各自圖形后再把它們拼湊起來(lái)，它們的邊緣有許多地方相互吻合，這就可以看出它們?cè)瓉?lái)是一大塊整體，分離而形成現(xiàn)在的各大洲。學(xué)生通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐、討論、爭(zhēng)論、思考，很輕松地明確了“大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)”的學(xué)說(shuō)。通過(guò)這樣動(dòng)手剪剪畫畫、做實(shí)踐活動(dòng)，再講地圖情況，取得了較好的教學(xué)效果。這樣的活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)和理解許多地理知識(shí)。

第三，要注意及時(shí)反饋，積極評(píng)價(jià)。課堂互動(dòng)中的評(píng)價(jià)，是互動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。積極正面的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到互動(dòng)中，對(duì)互動(dòng)的效果以及繼續(xù)進(jìn)行都有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過(guò)課堂上一次次鼓勵(lì)的不斷暗示和強(qiáng)化，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相互間的長(zhǎng)處和進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)情感的投入，不斷發(fā)現(xiàn)自我，感受自我，在愉快的課堂氛圍中全面成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)“中國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，具體要求將課文中的“北方地區(qū)”與“南方地區(qū)”的內(nèi)容作為專題來(lái)教學(xué)，把全班同學(xué)分為南方和北方兩大組，要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，搜集資料等形式掌握有關(guān)北方和南方的知識(shí)，然后以發(fā)言、圖片等形式來(lái)表現(xiàn)各自環(huán)境下的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生都能充滿激情地參與到學(xué)習(xí)中去，在輕松愉悅地環(huán)境中掌握知識(shí)，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的各種能力。然后教師通過(guò)各組的表現(xiàn)給予紅點(diǎn)或分?jǐn)?shù)的形式讓他們感覺到自己的收獲，并且給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)展示積極的同學(xué)。教師還要應(yīng)盡可能多的參與各個(gè)小組討論，了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新。教師在與各組交流時(shí)也是對(duì)淘氣學(xué)生的監(jiān)督。這樣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著良性循環(huán)方向發(fā)展，師生互動(dòng)教學(xué)平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時(shí)教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序，保持了課堂的嚴(yán)肅，使學(xué)生朝良性的方向發(fā)展。

課堂是新課程實(shí)施的主陣地，是一個(gè)以學(xué)生為認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展為主體的特殊認(rèn)知過(guò)程，而目前高層次的地理學(xué)習(xí)人才的培養(yǎng)需要開放型、創(chuàng)新型教育來(lái)完成，需要教師不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，更新自己的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂成為師生互動(dòng)交流的自由天堂。