基于法律視域下體育教學(xué)中規(guī)則教育研究

鄧賢樹(shù)，冷顯志

(湖北師范大學(xué) 研究生學(xué)院，湖北 黃石 435002)

基于法律視域下體育教學(xué)中規(guī)則教育研究

鄧賢樹(shù)，冷顯志

(湖北師范大學(xué) 研究生學(xué)院，湖北 黃石 435002)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、歸納法、推理法解剖體育教學(xué)中的規(guī)則教育，從社會(huì)法律法規(guī)的視角解讀體育教學(xué)過(guò)程中隱含的規(guī)則教育。行為規(guī)范教育是體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，而遵守規(guī)則是行為規(guī)范的基石；體育是社會(huì)的縮影，體育游戲、競(jìng)賽的規(guī)則就相當(dāng)于社會(huì)的法律法規(guī)，是每個(gè)游戲者必須遵守的規(guī)章制度。體育教學(xué)中規(guī)則教育的實(shí)施途徑主要有體育課堂紀(jì)律教育、體育游戲規(guī)則教育、教學(xué)比賽中的教育。

體育教學(xué)；規(guī)則教育；法律

0 前言

社會(huì)是一個(gè)巨大的結(jié)構(gòu)體，這個(gè)結(jié)構(gòu)體能夠有序運(yùn)行的前提條件就是結(jié)構(gòu)體本身的凝聚力，只有凝聚為一體才可能周而復(fù)始地運(yùn)行下去，而任何一個(gè)結(jié)構(gòu)體要凝聚為一體就必須有強(qiáng)有力的粘合劑；社會(huì)這個(gè)結(jié)構(gòu)體的粘合劑就是法律和道德；可見(jiàn)，法律和道德有很多相同之處，其中約束、規(guī)范人的行為是二者在功能上的相同之處。兩者的不同之處在于：違背道德只能是遭到“譴責(zé)”，而違犯法律則要受到“制裁”；也就是說(shuō)，法律具有強(qiáng)制性。所以，從一定意義上說(shuō)法律是道德的底線，如果一個(gè)人連最基本的法律、法規(guī)、制度等基本規(guī)則都不遵守，甚至蔑視規(guī)則，那么他的道德水準(zhǔn)就無(wú)從談起；因此，規(guī)則教育具有法律和道德的雙重基礎(chǔ)。

學(xué)校教育中，體育對(duì)人行為規(guī)范的教育意義有其督導(dǎo)之處，也是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有項(xiàng)目自身的規(guī)則；而任何一個(gè)人只要參與到某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，就必須遵守該項(xiàng)目的規(guī)則，無(wú)論社會(huì)地位有多高、財(cái)富多么富有，概莫能外。在體育教學(xué)中，從法律的角度滲透規(guī)則教育，能夠有效地在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展法制教育，同時(shí)幫助學(xué)生建立、完善法治觀，使學(xué)生養(yǎng)成了解規(guī)則、遵守規(guī)則的意識(shí)。

1 體育教學(xué)規(guī)則教育的重要性

規(guī)則教育是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，體育教學(xué)中規(guī)則教育的核心價(jià)值愿景是為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)遵紀(jì)守法，從具有外部強(qiáng)制性?xún)?nèi)化為一種約定俗成的、發(fā)自?xún)?nèi)心去約束自我的公民。公民的規(guī)則意識(shí)是人格內(nèi)涵的一個(gè)重要方面，規(guī)則是規(guī)定人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)生活中的各項(xiàng)行為、維護(hù)正常秩序、并給與一定權(quán)利保障的準(zhǔn)則。規(guī)則是社會(huì)得以運(yùn)行和發(fā)展的基石，遵守規(guī)則是社會(huì)主義公民的基本要求。由于體育教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)相比，具有很強(qiáng)的特殊性，也是貫徹依法治教的重要平臺(tái)， 在規(guī)則教育方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從遵守課堂以及教學(xué)活動(dòng)規(guī)則開(kāi)始，逐漸建立起有利于學(xué)生自身的規(guī)則“突觸”，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。人是社會(huì)性動(dòng)物，離不開(kāi)規(guī)則。規(guī)則是最基本的道德關(guān)系和法律關(guān)系的反映，沒(méi)有規(guī)則社會(huì)道德就會(huì)變得無(wú)力，社會(huì)秩序就蕩然無(wú)存，因此規(guī)則教育是我國(guó)依法治國(guó)和依法治教的重要組成部分。體育教學(xué)里的規(guī)則更像是社會(huì)規(guī)則的一種映射。體育教學(xué)規(guī)則教育是社會(huì)法律規(guī)范的一部分，是體育文化的縮影，體現(xiàn)著我們體育人在時(shí)代潮流中的價(jià)值取向，因此，體育教學(xué)規(guī)則教育肩負(fù)著培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的人的重任。

2 體育教學(xué)規(guī)則教育的法律價(jià)值取向

2.1 公平取向

體育規(guī)則的價(jià)值理念在于保障團(tuán)結(jié)、公平、公正的體育道德精神。同樣，在體育教學(xué)中教師須公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于體育優(yōu)等生給予鞭策和鼓勵(lì)，對(duì)于體育差等生進(jìn)行安慰和指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師以某種錯(cuò)誤的或不恰當(dāng)行為規(guī)范進(jìn)行分析時(shí)，不偏袒、不庇護(hù)學(xué)生，公平、公正的講解。學(xué)生應(yīng)以端正的態(tài)度、飽滿的情緒接受教育，逐步建立起教育者與受教育者之間的團(tuán)結(jié)、默契、一致的教學(xué)微觀體系。

2.2 效率取向

效率是一種表述投入產(chǎn)出關(guān)系的概念，特指以促進(jìn)個(gè)人財(cái)富和社會(huì)財(cái)富的積累為目的，用最小的投入得到最大產(chǎn)出的收益狀態(tài)。[1]在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以既定的教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，不以犧牲教學(xué)內(nèi)容時(shí)間為代價(jià)來(lái)?yè)Q取一定量的規(guī)則教育效果。從這個(gè)意義上講，效率同樣涉及到在學(xué)生掌握一定量規(guī)則與教學(xué)內(nèi)容之間，以追求教育效果的最大化。

2.3 公平優(yōu)先，兼顧效率

公平可以促進(jìn)效率的提高，效率的提升也可以改善公平。關(guān)于效率與公平的問(wèn)題，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)公平應(yīng)是相對(duì)公平，在公平的基礎(chǔ)上尋求效率，因?yàn)楣绞谴笄疤?，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生群體，是祖國(guó)的未來(lái)，教師須加以耐心與恒心悉心指導(dǎo)。另一方面，在公平的前提下，教學(xué)效率才會(huì)穩(wěn)步提升，效率的提升也會(huì)伴隨著公平的改善。

3 體育教學(xué)規(guī)則教育的法律控制原則

3.1 現(xiàn)實(shí)性原則

我國(guó)的體育法學(xué)體系是由馬克思主義的法學(xué)同中國(guó)體育法學(xué)的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的。這就決定了體育教學(xué)的規(guī)則教育必須以馬克思主義作為指導(dǎo)思想，同時(shí)關(guān)注學(xué)校體育法的發(fā)展態(tài)勢(shì)，關(guān)注學(xué)校體育法與體育教學(xué)規(guī)則教育實(shí)踐應(yīng)有的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注體育教學(xué)中規(guī)則教育的目標(biāo)與發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而用更貼近教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教育。

3.2 協(xié)調(diào)性原則

從微觀上看，體育教學(xué)規(guī)則是眾多學(xué)科教學(xué)規(guī)則構(gòu)成的“集合體”，在這個(gè)“集合體”中各學(xué)科之間只有相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮出體育教學(xué)規(guī)則教育應(yīng)有的效果。從宏觀上看，體育教學(xué)規(guī)則又是各學(xué)科教學(xué)規(guī)則體系中的一個(gè)分支，在各學(xué)科教學(xué)規(guī)則體系中，體育教學(xué)必須與各學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，才能充分體現(xiàn)和發(fā)揮出體育教學(xué)規(guī)則教育的實(shí)際作用。

3.3 合理性原則

體育教學(xué)規(guī)則教育實(shí)質(zhì)上是外部法律規(guī)則和體育內(nèi)部規(guī)則相結(jié)合的教育。體育學(xué)科有其自身特有的學(xué)科屬性和有別于其它學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。在一次完整的體育課中，既有傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)部規(guī)則，如100m起跑零搶跑規(guī)則等。也有游戲環(huán)節(jié)的外部規(guī)則，如游戲規(guī)則、課堂紀(jì)律等。還必須與學(xué)校體育發(fā)展的客觀實(shí)際相結(jié)合，從加強(qiáng)我國(guó)學(xué)校體育法制建設(shè)的客觀需求出發(fā)緊密與體育教學(xué)規(guī)則教育實(shí)踐相適應(yīng)，不能脫離，更不能背離。

4 體育教學(xué)中實(shí)施規(guī)則教育的途徑

4.1 體育課堂紀(jì)律教育

體育課堂紀(jì)律是體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)則教育的基本途徑。心理學(xué)家弗雷法利克瓊斯認(rèn)為“正常情況下，教師會(huì)因?qū)W生的違紀(jì)失去50%的課堂教學(xué)時(shí)間”。[2]課堂是體育教學(xué)的主要場(chǎng)所，優(yōu)質(zhì)的課堂紀(jì)律是教師得以順利教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。體育課堂紀(jì)律是在教學(xué)過(guò)程中約束師生行為活動(dòng)的準(zhǔn)則與規(guī)范，是對(duì)超出教師的教授與學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的度的違規(guī)處理的手段。從法律的角度上來(lái)說(shuō)，紀(jì)律是學(xué)生對(duì)權(quán)利的渴望和權(quán)利在課堂中的體現(xiàn)?？蔡卣J(rèn)為，學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)是他們的權(quán)利，有權(quán)利向教師提出在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有違紀(jì)行為出現(xiàn)的意愿。因此，為了保護(hù)學(xué)生的權(quán)利不受侵害，教師應(yīng)采取一些限制手段來(lái)支持他們的正確要求。由此看來(lái)，重視紀(jì)律就是尊重學(xué)生的權(quán)利，就是支持學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的需求。紀(jì)律與規(guī)則是孿生兄弟，紀(jì)律既是對(duì)規(guī)則的行為化又是對(duì)規(guī)則的認(rèn)同。體育教學(xué)由于自身固有的特點(diǎn)決定了有別于其它學(xué)科教學(xué)的特殊性，之所以對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律重視，是因?yàn)榘延说淖罱K目標(biāo)放在第一位，就是體育教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)聯(lián)合為國(guó)家、社會(huì)培育出遵紀(jì)守法、熱愛(ài)國(guó)家和擁有健全人格的全面發(fā)展的人。體育教學(xué)常規(guī)中的隊(duì)形隊(duì)列調(diào)動(dòng)、分組練習(xí)等都要求學(xué)生言行舉止的規(guī)范化，這將有利于學(xué)生遵紀(jì)守法習(xí)慣的培養(yǎng)。由于某些體育項(xiàng)目集速度和力量、準(zhǔn)確和對(duì)抗于一身，因此在練習(xí)過(guò)程中具有很強(qiáng)的不可預(yù)見(jiàn)性，如果學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，就很可能造成教學(xué)事故。如標(biāo)槍教學(xué)中的站位和武術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)到為止。這些課堂規(guī)則與規(guī)范并不是隨意形成的，一旦學(xué)生法律權(quán)利受到侵犯，侵犯權(quán)利的人就要承擔(dān)相應(yīng)的法律義務(wù)。因而紀(jì)律是一種規(guī)則和規(guī)范，是學(xué)生對(duì)權(quán)利的追求和權(quán)利在課堂中的體現(xiàn)。

4.2 體育游戲規(guī)則教育

體育游戲是體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)則教育的歡娛途徑。體育游戲是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，主要分為促進(jìn)人身心發(fā)展的娛樂(lè)性活動(dòng)和有利于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)、掌握某一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教師組織的專(zhuān)門(mén)性游戲。在新課標(biāo)中，“游戲”教材占有很大比重，尤其是小學(xué)階段體育教材中游戲占較大比例，低年級(jí)占30%，中年級(jí)占18%，高年級(jí)占12%。[3]于善旭教授認(rèn)為，游戲規(guī)則具有先在性，不以參加游戲者的主觀意志而存在，參加游戲就要遵守規(guī)則。[4]所以在體育教學(xué)的游戲環(huán)節(jié)中不容許損害游戲次序和游戲規(guī)矩，即使是約定俗成的規(guī)則。沒(méi)有規(guī)則就沒(méi)有游戲，如果游戲規(guī)則被破壞，整個(gè)游戲的連續(xù)性和趣味性就會(huì)喪失，導(dǎo)致游戲的育人效果大大降低。體育游戲規(guī)則會(huì)明確規(guī)定游戲進(jìn)行的程序及游戲者的行為規(guī)范，其中重要的一項(xiàng)就是獎(jiǎng)懲規(guī)則，這不僅增添了游戲的趣味氣氛，而且保障了游戲規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性。游戲的獎(jiǎng)懲措施是游戲的高潮部分，教師要教導(dǎo)學(xué)生用正確的方式看待獎(jiǎng)懲措施，理解獎(jiǎng)懲的初衷，明確游戲的獎(jiǎng)懲既是游戲的環(huán)節(jié)，也是游戲的高潮。多數(shù)游戲都是以競(jìng)賽的形式展現(xiàn)出來(lái)的，嚴(yán)格意義上說(shuō)屬于一種群己關(guān)系的游戲，群己關(guān)系的規(guī)則更多地強(qiáng)調(diào)為我們所講的權(quán)利與義務(wù)相互性的規(guī)則。在群己關(guān)系中，無(wú)論是體育游戲，還是體育競(jìng)賽，都要遵守兩個(gè)最重要的規(guī)則，即權(quán)利與義務(wù)規(guī)則，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是交往的互相性。體育游戲還具有很強(qiáng)的社會(huì)性和育人性，因此把可以烙在學(xué)生心靈深處的體育游戲作為手段開(kāi)展規(guī)則教育才能更深刻。教師在進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)，在不違反規(guī)則的情況下，可以讓學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新性的活動(dòng)，學(xué)生也可以自己制定游戲規(guī)則，不僅學(xué)生樂(lè)于遵守，而且體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。不斷地轉(zhuǎn)換和改變游戲的內(nèi)容和規(guī)則，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力及學(xué)生之間交流、配合的能力。體育游戲是非常正式、規(guī)則及其嚴(yán)格的活動(dòng)，是把游戲的自發(fā)規(guī)則提升到自覺(jué)規(guī)則的活動(dòng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，在進(jìn)行規(guī)則教育的同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)章制度的行為習(xí)慣，深知規(guī)則在生活中的重要性，這是每一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)人的必經(jīng)之“路”。

4.3 教學(xué)比賽中的教育

教學(xué)比賽是體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)則教育的重要途徑。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師為了鞏固和提高學(xué)生技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用能力，就會(huì)安排一定量的教學(xué)比賽，考驗(yàn)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變及技術(shù)的融匯貫通的能力，教學(xué)比賽是體育教學(xué)中不可分割的重要組成部分。誠(chéng)然，教學(xué)比賽屬于體育競(jìng)賽的一部分，人類(lèi)對(duì)和諧的追求是體育競(jìng)賽的初衷，公平、公正、公開(kāi)是體育競(jìng)賽的核心，體育競(jìng)賽悠久的歷史使其沉淀了社會(huì)道德、法制行為規(guī)范的精華。競(jìng)賽規(guī)則素來(lái)被稱(chēng)為競(jìng)賽場(chǎng)上的“法律”，它通過(guò)指引運(yùn)動(dòng)參與者的行為來(lái)維持競(jìng)賽秩序。[5]在規(guī)則的實(shí)施過(guò)程中，有著比賽場(chǎng)上“法條”之稱(chēng)的規(guī)則無(wú)時(shí)無(wú)刻不在規(guī)范著運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員的行為，其有效性也格外引人注目，因?yàn)橐?guī)則的判罰結(jié)果直接涉及到運(yùn)動(dòng)員等自身的利益，如“在籃球比賽中，進(jìn)攻方隊(duì)員起跳投籃，此時(shí)，若防守方隊(duì)員侵犯其圓柱體造成防守隊(duì)員犯規(guī)，進(jìn)攻方就要執(zhí)行罰球，防守方就追加一次犯規(guī)”。作為賽場(chǎng)上“法官”的裁判必須按照規(guī)則去維護(hù)運(yùn)動(dòng)員自身權(quán)利，同時(shí)違反規(guī)則的運(yùn)動(dòng)員就會(huì)付出相應(yīng)的代價(jià)，當(dāng)然規(guī)則的嚴(yán)格性也是不言而喻的，如“籃球比賽中攻方運(yùn)動(dòng)員上籃的時(shí)候，推到了防守者，進(jìn)攻方就會(huì)被吹犯規(guī)，防守者就會(huì)收到規(guī)則的保護(hù)”，此時(shí)，構(gòu)成性規(guī)則就會(huì)規(guī)定著運(yùn)動(dòng)參與者主體的行為。競(jìng)賽規(guī)則從本質(zhì)上說(shuō)，是一種特定的人的行為規(guī)范，是提前制定好的游戲規(guī)則，它以技術(shù)規(guī)則為基礎(chǔ)，以法律規(guī)則為指引，共同維護(hù)著賽場(chǎng)上的秩序。遵守比賽規(guī)則是為了更好地貫徹體育運(yùn)動(dòng)公平、公正、公開(kāi)的原則，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加富有生命力。體育教學(xué)通過(guò)教學(xué)比賽的規(guī)則約束學(xué)生的行為，潛移默化地提升社會(huì)法律規(guī)范的文化，而且比賽規(guī)則具有模擬社會(huì)法規(guī)的性質(zhì)。在特定比賽的情境下，每個(gè)學(xué)生都要遵守規(guī)則，讓約束行為的規(guī)則變成一種自覺(jué)遵守的規(guī)矩，這才是比賽所需要的，也是這個(gè)時(shí)代所希望看到的。

5 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)作為一種“規(guī)則性的游戲”，在培養(yǎng)人規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成起著重要作用。中小學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中被游戲規(guī)則束縛，從而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則。大學(xué)生在體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育規(guī)則，同樣也強(qiáng)化了對(duì)規(guī)則、法律的遵守意識(shí)。體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)全社會(huì)的法制觀念和法律意識(shí)發(fā)揮了重要的作用，成為構(gòu)建依法治教、民主法制、依法治體、和諧社會(huì)的紐帶。

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Research on rule education in physical educationteaching based on legal

DENG Xian-shu，LENG Xian-zhi

(Postgraduate College,Hubei Normal University,Hubei Huangshi 435002,China)

Using the method of literature, induction and reasoning to dissect rule education in physical education,explaining the implicit rule education in the process of physical education from the perspective of social laws and regulations.Code of conduct education is an important part of the goal of physical education, and compliance with the rules is the cornerstone of the code of conduct;Sports is a microcosm of society,sports games, the rules of the game is equivalent to the social laws and regulations, each player must comply with the rules and regulations.The main ways of implementing regular education in physical education are physical education, sports game rules education and education in teaching competition.

physical education；rules of education；legislation

2017—04—11

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下卓越教師崗位模型構(gòu)建與培養(yǎng)體育教育人才耦合機(jī)制研究”(15YJA890031)

鄧賢樹(shù)(1993— )，男，安徽六安人，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論(體育).

G807.01

A

2096-3149(2017)02- 0115-04

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.02.025