實現(xiàn)“四化”，構(gòu)建語文新課堂

廣東省茂名市信宜市金垌中心小學(xué) 王世波

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是落實新課程的主渠道。新課程理念下的課堂教學(xué)不應(yīng)該再是“老師講，學(xué)生聽”的滿堂灌教學(xué)，而應(yīng)該是有組織、有目的、師生平等參與的“自主化、合作化、活動化、生活化”的“四化”課堂。

一、自主化

“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W(xué)家叔本華的話道出了自主學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為活生生的有意識的人，是認識活動的主體。因此，我們教師要讓每一位學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教材的超越，敢于對教材說不，敢于對教師說不，敢于對傳統(tǒng)說不。讓學(xué)生在課堂上自主進入了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的殿堂，成為課堂的主人。

在自主化的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅能主動學(xué)習(xí)，而且在知識的形成過程中能主動地理解知識，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使他們懷著迫切的心情和強烈的求知欲，投入到新知識的探索中。

二、合作化

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面效果顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功”的教學(xué)改革。

合作化的教學(xué)給課堂帶來了生機。傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式單一，課堂氣氛呆板，注重系統(tǒng)知識的傳授，忽視知識的擴展與思維的發(fā)散。合作學(xué)習(xí)超越和革新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生的主體性得到了充分擴展，實現(xiàn)了課堂中師生之間、生生之間的教學(xué)交往。合作學(xué)習(xí)找到了一種激起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)形式，同伴間的合作學(xué)習(xí)互啟互導(dǎo)，互幫互學(xué)，有助生生間的優(yōu)勢互補，產(chǎn)生了積極的心理效應(yīng)。

合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有更多的機會展示自己的想法，借此教師可以更好地了解學(xué)生，同時，學(xué)生通過表述與交流也必然會提高自我反思的能力。在合作交流中，學(xué)生能清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，并進行比較，這樣，對新觀念的認識會更深刻，對錯誤觀念的糾正會更徹底。而且，合作學(xué)習(xí)在改善課堂教學(xué)氣氛、幫助學(xué)生形成良好品質(zhì)等方面也產(chǎn)生了很好的效果。所以，在新課程改革的實施過程中，課堂教學(xué)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

三、活動化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實踐活動，強調(diào)開展學(xué)生課堂活動與相關(guān)實踐活動的時間不少于總課時的20%。綜合實踐活動的目的是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的勇氣，因此在活動化的課堂中學(xué)生應(yīng)該是活動的中心和主體?；顒诱n的重心是讓學(xué)生在整個活動中不是“靜聽”，而是“活動”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主體的角色體驗中能夠激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的活動熱情，不僅有利于學(xué)會學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)會合作；不僅有利于學(xué)會知識，而且有利于學(xué)會創(chuàng)造。從而，學(xué)生在活動中自覺地將知識與實踐活動結(jié)合起來，加深了對知識的理解，把不完全知識變成完全知識。

活動化的課堂，可不拘一格。學(xué)生可以查找資料，即查閱報刊，擴展知識面。學(xué)習(xí)《我的回顧》時，我讓學(xué)生搜集有關(guān)愛因斯坦的故事，了解愛因斯坦的“相對論”，愛因斯坦的名言，愛因斯坦的人格魅力及所取得的巨大成就等。還可以進行社會閱歷、生活積累和文化積累。再如可以把學(xué)生分成多個小組，去調(diào)查本地社會用字的規(guī)范性問題。還可以組織學(xué)生進行新穎有趣的課本劇表演，讓學(xué)生進入角色演繹故事、塑造形象等。另外，還有一種體驗式的活動，就是讓學(xué)生把課堂上無法理解無法消化的問題，盡量通過自己的實踐活動去體會，從而學(xué)會用自己的眼睛、心靈全身心地去發(fā)現(xiàn)、去理解。

活動化的課堂使學(xué)生們獲得了很好的知識體驗和實踐的機會，如此，當(dāng)他們能在活動中發(fā)展個性，鍛煉自我實踐能力時；當(dāng)他們能在活動中產(chǎn)問題，求證問題，進行積極的意義建構(gòu)，體會從體驗到思維創(chuàng)造的快樂時，他們就為自己的終身發(fā)展打下了堅實而全面的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在組織活動的過程中，教師的知識儲備和應(yīng)變能力也將時刻受到考驗和鍛煉，以往的許多專業(yè)和非專業(yè)知識將會在實踐中“更新?lián)Q代”。因此，我們教師更應(yīng)該主動提高自身素質(zhì)，以便更好地以參與者、幫助者、指導(dǎo)者、促進者等多重角色指導(dǎo)活動化的課堂。

四、生活化

新課程以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學(xué)生的實際有著廣泛聯(lián)系。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)心身邊的事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。

過去的課堂所傳授的知識與社會生活聯(lián)系并不緊密，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生在面對生活中的實際問題時常常束手無策。新課程理念下的課堂，正努力地還課堂以生活的本來面目，時時洋溢著生活的氣息。

生活是現(xiàn)實的、具體的，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式探究生活，促進學(xué)生與周圍的自然、社會的內(nèi)在整合，從而為營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅實、豐富、光明的精神世界奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)巴金的《海上日出》一文時，讓學(xué)生說說自己看霞光時的景象，并談?wù)勛约寒?dāng)時的感受，這樣讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感受霞光的美麗，從情感上調(diào)動了學(xué)生閱讀本文的積極性。又如教《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《晏子使楚》時，可以請學(xué)生踴躍發(fā)言，并展示和介紹這些人物的故事，領(lǐng)悟體會名人的精神，從中獲得對社會，對人生的有益啟示。

在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口。