創(chuàng)設(shè)情景
——低年級(jí)數(shù)學(xué)課活躍的動(dòng)力

云南省曲靖市陸良縣活水鄉(xiāng)魯依小學(xué) 楊瓊仙

多年來，我一直上低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課必須牢牢抓住學(xué)生的心，深深吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生才愛學(xué)。課堂氣氛才能真正活躍，才能真正的把學(xué)生思維動(dòng)力激活起來。那么，怎樣來做呢？

一、創(chuàng)設(shè)童話故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)得更好。例如老師可以把童話故事《熊出沒》，編成故事，如光頭強(qiáng)為了感謝熊大、熊二兩兄弟的救命之恩給它們送去了5個(gè)桃子，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，需要把5個(gè)桃子分成兩部分，有幾種分法?通常情況下會(huì)是：1和4、4和1、2和3、3和2，甚至是兩兩對(duì)半分。這種趣味性的教學(xué)方式，能有效的將基礎(chǔ)的加減法，快速的印在學(xué)生的腦海中。不僅如此，童話故事情景還滲透了互相幫助、樂于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情景，讓數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用貫穿課堂

教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以把課本中的靜態(tài)圖設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫形式，低年級(jí)階段的學(xué)生，尤其喜歡這種課堂模式，同時(shí)也是易于接受的一種學(xué)習(xí)形式。

例如，教學(xué)《數(shù)的組成與數(shù)位》時(shí)，利用多媒體圖、文、聲并茂，設(shè)計(jì)成精彩的動(dòng)畫激活學(xué)生的思維。通過動(dòng)態(tài)的演示把小棒分成兩組，一組10個(gè)，一組1個(gè)。通過觀察數(shù)數(shù)，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到數(shù)的變化：10根小棒捆成一捆和1根小棒放在一起，就是11根，清晰直觀。接下來，再抽象到計(jì)數(shù)器，理解數(shù)位11中，這兩個(gè)“1”分別表示什么？讓學(xué)生明白不同數(shù)位的1表示的意義不一樣，十位數(shù)以上的1表示1個(gè)10，個(gè)位上的1表示1個(gè)1。經(jīng)過思考、討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生從中理解了數(shù)位所表示的不同的意義。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)疑，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生形成穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提和條件。古人有云：“學(xué)貴多疑”。例如教學(xué)《6和7的加法》，讓學(xué)生左邊擺6根小棒，右邊擺1根小棒，然后通過小組合作看圖寫加法算式。有的學(xué)生寫出6+1=7，有的學(xué)生寫出1+6=7。據(jù)此，老師便可以提問：為什么同一組小棒圖，會(huì)寫出兩個(gè)不同的算式呢？并且運(yùn)算的結(jié)果又是相同的呢？通過提出問題質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思考，互相討論。

通過這種提出問題的方式，既讓課堂氛圍活躍起來，也可以讓學(xué)生參與到思考中，體會(huì)到親自解決問題的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)“快樂教學(xué)”情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)的研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生更好、更快的接受新的知識(shí)，以及技能。在課堂上，教師要以飽滿的熱情，真誠(chéng)的微笑，切實(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)待每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要保持耐心和傾注愛心。老師與學(xué)生在課下建立朋友式的關(guān)系，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)將會(huì)更加的積極活躍。當(dāng)學(xué)生處在這種良好的情緒中，長(zhǎng)而久之，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師的教學(xué)效果，也能明顯的提高。

五、教學(xué)要活波，也要嚴(yán)謹(jǐn)，松而不亂，贊賞和批評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)向上的自信心

一般來說，低年級(jí)的學(xué)生自制力相對(duì)較差，教師在營(yíng)造寬松課堂氣氛時(shí)，要注意指出學(xué)生不良的行為習(xí)慣，以便其改正。教師要贊賞學(xué)生做的好的地方，具體到某個(gè)行為，或是某種學(xué)習(xí)思維、興趣點(diǎn)。同時(shí)也要間接的指出學(xué)生做的不對(duì)的地方，有錯(cuò)就必須認(rèn)識(shí)到，并且改正。

六、創(chuàng)設(shè)有趣的情景活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)

小學(xué)生最喜歡做游戲，對(duì)此，可以設(shè)計(jì)有趣的情景活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)。

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲活動(dòng)，調(diào)節(jié)兒童的注意力，組織課堂教學(xué)，使得學(xué)生高效的接受一堂課程的核心知識(shí)。這種課堂教學(xué)方式動(dòng)靜結(jié)合，既有節(jié)奏又有樂趣，例如教學(xué)《10的組成》時(shí)，先師生一起玩口令游戲，如我說1，同學(xué)們說9，我說2，同學(xué)們說8……以此類推，然后再到同桌之間，邊做游戲，邊用數(shù)字卡片，增強(qiáng)記憶。學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)，得到了練習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、深刻。

七、創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)情景，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去

在課堂中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐的活動(dòng)中去。通過親身的體驗(yàn)，切實(shí)的感受，了解掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)情景，已經(jīng)成為課堂教學(xué)延伸的一部分。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過課下的時(shí)間，可以讓學(xué)生通過捏橡皮泥，親自去捏一捏、分一分，認(rèn)一認(rèn)，通過實(shí)踐，思考獲得新的知識(shí)。

八、創(chuàng)設(shè)幽默的情景語言，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

幽默是一種智慧，如果能在教學(xué)過程中巧妙的運(yùn)用幽默的語言，將會(huì)為課堂教學(xué)錦上添花。教師的講解會(huì)變得生動(dòng)、形象，讓學(xué)生易理解、易接受。如數(shù)《100以內(nèi)的數(shù)》出示綿羊圖，可以這樣說：“這么多的羊，老師怎么也數(shù)不清，要是被灰太狼抓走一只也不知道?。空?qǐng)同學(xué)抬起你們的小手，幫幫老師，一起數(shù)數(shù)有幾只小羊，別讓灰太狼得逞！”

幽默的語言，能緊緊地吸引學(xué)生，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，卻又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，加上與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生倍感親切，所以學(xué)得輕輕松松，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，聽得意猶未盡。

九、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景形式要新穎多樣，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)生注意力是很難持久的，尤其是對(duì)單一的活動(dòng)更是如此，特別是對(duì)大面積大量的口算題。長(zhǎng)期大量單調(diào)的練習(xí)，很可能使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，在課堂中，要注意規(guī)避單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù)。

練習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)賽題、搶答題，爭(zhēng)奪小旗題，游戲題等情景。一定要由易到難，逐級(jí)攀升。同時(shí)練習(xí)的題型一定要新穎，有針對(duì)性，目的性，而不是盲目的做大量練習(xí)。讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，都有題可做，都有所收獲。通過練習(xí)產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

總而言之，教學(xué)是人的教學(xué)。師生的一舉一動(dòng)，一言一語都可造成教學(xué)的“一波三折”，可能引出精彩的思維火花，也可能打擊到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、思維習(xí)慣、興趣喜好，根據(jù)教材內(nèi)容，貼近實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生思維發(fā)展的情景，生動(dòng)有趣的內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。