中學(xué)物理思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)理論與實(shí)踐探索

山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太陽(yáng)城學(xué)校 翁俊飛

思維導(dǎo)圖又叫心智圖,是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。

思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程，是放射性思維的表達(dá)過程，也是人類思維的自然功能。以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦整體功能。

一、思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生背景

英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·博贊（Tony Buzan）在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。

把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。

增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。

思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。

增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。

思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖有利于于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和識(shí)記

概念是物理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，然而在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往忽視對(duì)基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯(lián)系，這成為了學(xué)習(xí)困難的主要原因。在一般的教學(xué)過程中，教師也要求學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，但是往往由于檢查不及時(shí)等原因，沒有在教學(xué)過程中得到落實(shí)。所以建立準(zhǔn)確的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)章節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個(gè)單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過頭來復(fù)習(xí)時(shí)，不僅對(duì)本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對(duì)整個(gè)學(xué)期的整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。

（二）思維導(dǎo)圖可以用于學(xué)生預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和課后反思

學(xué)生在一般的學(xué)習(xí)過程中只是對(duì)于教師課堂的不完全復(fù)制，知識(shí)之間沒有什么絕對(duì)的聯(lián)系，系統(tǒng)性很差，而且很多學(xué)生在課堂中常常忙于筆記，沒有時(shí)間真正地去思考，記過的筆記也沒有時(shí)間去整理和復(fù)習(xí)。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點(diǎn)、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點(diǎn)、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習(xí)。

采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)記下重點(diǎn)，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時(shí)就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學(xué)生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒想到的知識(shí)點(diǎn)，思想上又比老師前進(jìn)了一步。學(xué)生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當(dāng)過一段時(shí)間后再看到這張圖時(shí)，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會(huì)立刻浮現(xiàn)眼前，而且當(dāng)時(shí)的情景也會(huì)歷歷在目。

（三）在試題解決中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思

前蘇聯(lián)亞諾夫斯卡婭說過：“解題——就是意味著把所要解決的問題轉(zhuǎn)化為已解決的問題” 學(xué)生在習(xí)題時(shí)往往思路不夠清晰，有些學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習(xí)題。物理解題的“建構(gòu)”和“求解”過程，我們常用“化歸”解題思維方法，將難的問題化為使解題者容易發(fā)現(xiàn)和易解決的問題（或已解過的問題）來解決，“思維導(dǎo)圖”是一種很有效的認(rèn)知工具，不僅有利于學(xué)生理清自己的思路，而且使學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服此問題再度重演。

（四）思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地做實(shí)驗(yàn)

很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能正確操作，不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)，不懂實(shí)驗(yàn)原理，不能理解此實(shí)驗(yàn)的意義，造成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣?。如果讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

四、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用反思

“思維導(dǎo)圖”不僅是一種學(xué)習(xí)和思維的有效工具。而且它是一種理念和思維方式。它能夠幫助學(xué)生將頭腦中的想法外化在紙上，并用線條將其連接起來，通過這樣的方式，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們通過觀察、作品分析、階段測(cè)試等手段，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)得到了優(yōu)化，學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新能力有了較大的提高。

利用“思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中一直難以解決的多方面的問題，能夠明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到了學(xué)生極大的歡迎。同時(shí)這種教學(xué)模式符合新課標(biāo)提出的要求，可操作性強(qiáng)，便于普及推廣。

這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的，教師把課堂交給了學(xué)生，而學(xué)生在課堂中的所作所為是教師難以預(yù)料的，教師的備課則由以前的“備知識(shí)為主”改為“備學(xué)生為主”，教師要隨時(shí)準(zhǔn)備解決學(xué)生出現(xiàn)的各種“突發(fā)事件”，這對(duì)教師也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

同時(shí)，我們也深刻地領(lǐng)悟到：任何一種教學(xué)模式都不是一成不變的，它需要不斷地更新。從教學(xué)本身來說，要真正能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，重要的并不是運(yùn)用哪種模式，不是給哪個(gè)模式取一個(gè)什么美稱，而是教師要真正堅(jiān)持一種思想和理念，并在這種思想和理念的指導(dǎo)下，朝著理想的目標(biāo)，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。我想，這種思想和理念應(yīng)該就是：盡可能為學(xué)生提供大量自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其主體的積極性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。