淡妝濃抹總相宜
——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)入的巧妙設(shè)計

山東省德州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)太陽城學(xué)校 王 芳

只有在興趣充分地激發(fā)后，學(xué)生才能真正地進行自主學(xué)習(xí)?？墒且惶谜n并不是混沌一片，它是由若干教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，教師要善于從學(xué)生實際出發(fā)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，在每一個環(huán)節(jié)根據(jù)環(huán)節(jié)特點設(shè)計不同的內(nèi)容，以促使學(xué)生大腦皮層使終產(chǎn)生興奮，學(xué)習(xí)投入，課堂效果才能達到比較理想境界。但是無論是傳統(tǒng)教學(xué)中的教師傳授，還是新課改下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的目光似乎只注視在課堂學(xué)習(xí)的過程中環(huán)節(jié)的設(shè)計，而往往忽視了課堂教學(xué)的起始階段的設(shè)計即課堂導(dǎo)入，甚至于將課堂導(dǎo)入流于一種形式三言兩語的總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，或者簡單地提問幾個上節(jié)課的問題便草草了事，平淡無奇地引出下文。可以設(shè)想如此的承上啟下，又怎能渲染出濃厚的課堂氣氛？又怎能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？又怎能提高課堂效率？又怎能讓學(xué)生喜歡上語文呢？

俗話說，文章開頭好就成功了一半，課亦是如此。古人談寫詩作文的起句之妙處，均可移植過來。明代謝楱說的“凡起句當如爆竹，驟響易徹。”清代沈德潛說的：“歌舞起步，宜高唱而入，有黃河落天走東海之勢?！鼻宕鷸|方樹說的：“起句須莊重，峰勢鎮(zhèn)壓含蓋，得一篇體勢”等，均可為教課所用。

所以課堂導(dǎo)入正如春天的幾抹新綠，夏日里的一絲清涼，秋天里的幾片落葉，冬日里的一縷陽光。那么平常細微又那么必不可少。在這么多年的教學(xué)實踐中，許多恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入為課堂教學(xué)增光添彩，于此采擷幾種常用作法，供您品評。

一、詩情畫意創(chuàng)意境

語文教學(xué)很重要的內(nèi)容是對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，特級老師李吉林曾說過：“審美感受的愉悅，影響著兒童的想象、聯(lián)想、情感及行為動作，因此一切教學(xué)活動中，美無處不顯示出一種積極的驅(qū)動，無處不產(chǎn)生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤?！彼栽谡Z文教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。尤其是一些經(jīng)典美文，更是需要對課堂進行美的渲染。所以在進行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，就要著力于優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如《春》一文是一篇優(yōu)美的描寫春天美麗景色的散文。在導(dǎo)入時可以這樣設(shè)計：春天例來是文人墨客們歌詠的對象，更有許多詩句成了千古流傳的名句，請同學(xué)們背誦出你最喜歡的描寫春的詩句。在同學(xué)們的熱情背誦中，教師激情導(dǎo)入：古代文人墨客已將春描繪的淋漓盡致，我們似乎已經(jīng)感覺到春天來到了我們的教室，今天就讓我們在春天的氣息中再一起走進朱自清先生的《春》，再去聆聽一曲春的贊歌。

濃濃的詩情可以渲染美，美麗的圖畫同樣也可以創(chuàng)設(shè)美的意境。例如在學(xué)習(xí)《論美》一文時，就可以在課堂伊始利用多媒體展示一系列圖片：綻放的花朵、可愛的動物、嬉戲的孩子、夕陽中散步的老人、班里同學(xué)過生日時抹滿蛋糕的笑臉、清晨環(huán)衛(wèi)工人的剪影……在一片安靜中，學(xué)生一邊欣賞這些優(yōu)美的圖片，一邊被畫面中美的瞬間吸引住了。此刻教師飽含深情地說：“不知同學(xué)們是不是才發(fā)現(xiàn)原來我們生活的世界是這樣的美好。生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的心境。今天就讓我們一起去向美學(xué)大師培根學(xué)習(xí)怎樣正確認識美，怎樣提高自己的審美情趣?！庇纱艘?，學(xué)生自然帶著一份對美的向往走進文本，效果就不言而喻了。

美能激智，美能發(fā)辭，美能怡情，美能育德。有了如此美的意境學(xué)生又怎能不走語文的世界，盡享文學(xué)的魅力呢？

二、優(yōu)美旋律撥心弦

音樂與文學(xué)同歸藝術(shù)的根源，同樣可以陶冶情操，提高審美情操，而且音樂比文學(xué)更直接、更具有強烈的感染力，所以在課堂伊始，用恰當?shù)囊魳穼?dǎo)入也會有事半功倍的效果。例如在學(xué)《棗核》一課時為突出海外游子思念祖國這一感情中心，可以用臺灣著名歌手張明敏的《我的中國心》一歌導(dǎo)入，當教室里響起他動聽的歌聲時，這首永不褪色的老歌將同學(xué)們那強烈的愛國感情一下子激蕩起來。教師這時再恰當導(dǎo)入：再次聽著這首老歌，相信每一個同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)是心潮澎湃了，現(xiàn)在我們就一同走進一位海外游子的心，去感受一下他的愛國情懷。相信這節(jié)課同學(xué)們一定會飽含深情地去學(xué)。

三、妙語故事激興趣

英國教育家洛克說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候?！焙⒆拥男撵`就似一眼清泉，有時也許就只是三言兩語的幽默，亦或是一個短小的笑話、故事，同樣可以讓學(xué)生興趣的泉水噴涌而出。例如學(xué)習(xí)《石榴》一文，就可以用猜謎語的方式導(dǎo)入。上課開始，老師出一個謎語“曹操拉住關(guān)公衣”打一水果名。在同學(xué)們積極開動腦筋猜出這是石榴這種水果時，自然導(dǎo)入，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇借石榴來抒發(fā)感情的文章。

四、聯(lián)系實際引新意

學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)所得就是們他們學(xué)習(xí)新知、鍛煉能力的寶貴財富，課堂上有意識地讓學(xué)生聯(lián)合會機會展示自己已經(jīng)有過的生活體驗和學(xué)過的知識，學(xué)生就會有一種得意感、自豪感，而且選擇學(xué)生實際生活中有過的生活體驗導(dǎo)入，學(xué)生更容易接受。例如學(xué)習(xí)《童趣》一文，可以設(shè)計讓學(xué)生講述自己小時候的趣事，在同學(xué)們的歡笑聲中自然導(dǎo)入。還有學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文，可以設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活中實際，講述自己和父母發(fā)生過的矛盾，講述自己當時那種矛盾的心理，然后導(dǎo)入。

當然課堂導(dǎo)入亦或是用實物直觀演示；亦或是用實驗操作；亦或是用預(yù)習(xí)檢測；亦或是用影視片斷……但無論是淡淡的幾筆勾勒，還是濃濃的重筆渲染，旨在恰到好處地創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰就說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈的欲望。因此只有學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果才會明顯。

但是需要格外注意的是：如果導(dǎo)入成了擺噱頭，搞低級趣味，搞轟動效應(yīng)，離開課本的內(nèi)涵和外延，那就成了贅疣；如果導(dǎo)入設(shè)計過淺或過于艱澀、偏僻，那就成了敗筆；如果導(dǎo)入拖拖拉拉、絮絮叨叨占用較多的教學(xué)時間那就成了多余。所以千言萬語匯成一句話——課堂導(dǎo)入的設(shè)計要淡妝濃抹總相宜。