小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)

四川省武勝縣中心鎮(zhèn)秀觀小學(xué) 李 蔚

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)各種類型知識(shí)的理解與認(rèn)知往往是建立在對(duì)這種知識(shí)的興趣程度上，這一時(shí)期的學(xué)生思維的開(kāi)闊性與邏輯推理能力都不是很強(qiáng)，其與生俱來(lái)的童真使他們對(duì)于能夠吸引他們的東西抱有極大的興趣。低年級(jí)的小孩總是閑不住，課堂上常常會(huì)去關(guān)注一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，他們好動(dòng)、好說(shuō)，注意力停留在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較短，一節(jié)課上下來(lái)，往往前20分鐘效果較好，而后20分鐘學(xué)生接受的知識(shí)就比較少了。作為小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我們需要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的這一特性，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要對(duì)書本所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行必要的傳授，同時(shí)也要關(guān)注到小學(xué)生能力、性格以及身心的健康發(fā)展。據(jù)此，如何在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一種新型教學(xué)方式——趣味性教學(xué)。以樂(lè)趣帶動(dòng)性，以興趣吸引學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)下相關(guān)教學(xué)工作者最亟待解決的問(wèn)題之一。

一、情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！币荒昙?jí)的學(xué)生，剛踏進(jìn)小學(xué)，有時(shí)還停留在幼兒園課堂的氛圍中，他們對(duì)于可愛(ài)的小動(dòng)物們總是缺乏免疫力的，一聽(tīng)到小貓小狗就會(huì)露出純真的笑容。因此，在課的一開(kāi)始，我常會(huì)介紹一位小動(dòng)物朋友，如小豬先生，小猴貝貝，小熊盼盼等等來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，6、7歲的孩子還愛(ài)聽(tīng)故事，只要一聽(tīng)到：“今天，老師給小朋友們講個(gè)故事。”原本鬧哄哄的課堂一下子就會(huì)安靜下來(lái)，所以，我也經(jīng)常會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容編一個(gè)小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再通過(guò)質(zhì)疑的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。

二、借助多媒體，吸引學(xué)生目光

納皮爾說(shuō)：“我總是盡我的精力和才能來(lái)擺脫那種繁重而單調(diào)的計(jì)算”對(duì)于，一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于故事性強(qiáng)的語(yǔ)文是枯燥而又單調(diào)的。但隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，我們也能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)。多姿多彩的畫面能吸引學(xué)生目光，并且將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求需要。

三、游戲與歌謠，加強(qiáng)練習(xí)，發(fā)展能力

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“兒童對(duì)游戲是愛(ài)好的，應(yīng)滿足這個(gè)愛(ài)好，不但要有游戲時(shí)間，而且要讓游戲滲透幼兒的生活，兒童的整個(gè)生活是游戲?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地鞏固新知，提高學(xué)習(xí)效率，并且使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，常見(jiàn)的游戲有：開(kāi)火車、找朋友、對(duì)口令、小螞蟻搬箱子等等，這些教材上也都有體現(xiàn)。除去教材上已有的游戲，我還設(shè)計(jì)了一些游戲，將你拍一我拍一改編成鞏固分與合的拍手游戲，如鞏固6的分與合時(shí)，一人拍手說(shuō)：“我拍4”，另一人則拍手說(shuō)：“我拍2”，兩人拍手說(shuō)：“4和2合成6”。學(xué)生在這樣有節(jié)奏的拍手游戲中，不但樂(lè)在其中還借此鞏固了分與合。再如鞏固9加幾時(shí)我設(shè)計(jì)了另一個(gè)游戲，請(qǐng)兩名學(xué)生手握手搭成一個(gè)“橋洞”，而后其余學(xué)生手持0～9的數(shù)字卡片穿過(guò)，穿過(guò)時(shí)由搭成“橋洞”的學(xué)生提問(wèn)：“9＋？=”，手持卡片學(xué)生回答正確則放行，否則會(huì)被夾住并被淘汰。像這樣的游戲都是可以延伸至課后玩，隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)鞏固了課堂所學(xué)。除了游戲，歌謠也是我教學(xué)中常用的手段。小孩子由于他們語(yǔ)言發(fā)展的還不夠全面，對(duì)于一些數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)或者定理并不能熟練記憶和理解的。所以，在教學(xué)中要用他們能夠聽(tīng)得懂的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，并且要適合他們的語(yǔ)言發(fā)展，最方便他們記憶的當(dāng)然要數(shù)簡(jiǎn)短押韻的歌謠了。在教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，為了讓學(xué)生能正確書寫，編了順口溜：“1像小棒斜著放；2像小鴨嘎嘎叫；3像右耳認(rèn)真聽(tīng)；4像小旗迎風(fēng)飄……”。在區(qū)別“＞”“＜”時(shí)，編了：“開(kāi)口向左大于號(hào)，開(kāi)口向右小于號(hào)”“開(kāi)口對(duì)大數(shù)，尖頭對(duì)小數(shù)”。還有《9加幾》中的“湊十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快樂(lè)，5、5，5、5一雙手。通過(guò)瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生在拍手唱中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又熟練記憶掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)。少年兒童的天性就是好“玩”，新課程的數(shù)學(xué)也要一改過(guò)去那古板的面孔，讓學(xué)生好好的“玩”！

四、在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，積極緊張的學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)階段的小學(xué)生除了愛(ài)玩、好動(dòng)之外還有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是好勝心切，希望自己眾多學(xué)生當(dāng)中得到老師或是家長(zhǎng)的肯定是當(dāng)前小學(xué)生的普遍心態(tài)之一。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的目的，這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言更是如此。學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘亟M織各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)故事比拼賽、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)猜猜看、數(shù)學(xué)運(yùn)算誰(shuí)更快等競(jìng)賽模式，讓學(xué)生發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的最大潛能，全身心的投入帶比賽過(guò)程中。與此同時(shí)教師可以利用小學(xué)生好勝的心理，輔助并誘導(dǎo)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，并使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)的作用，在完成教學(xué)質(zhì)量與目標(biāo)的同時(shí)達(dá)到小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、結(jié)論

總之，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效地教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我們需要認(rèn)識(shí)到：低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在小學(xué)生興趣愛(ài)好基礎(chǔ)之上的輕松性教學(xué)，只有將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的興趣愛(ài)好做到統(tǒng)一處理，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行趣味性教學(xué)模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為主體，凡是適合的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都應(yīng)該引入教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，在玩中學(xué)，在學(xué)中記，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。