淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省陽江市陽東區(qū)紅豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃幸娜

課程改革指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使學(xué)生成為灌輸?shù)膶?duì)象；師生間呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的授受關(guān)系，整個(gè)課堂氣氛顯得毫無生機(jī)和活力。近年來，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使師生間由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、主導(dǎo)者，師生間進(jìn)行更廣泛的、更民主、更有針對(duì)性的交流。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代化的手段使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)形式更加生動(dòng)活潑，這一切極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它是利用文學(xué)、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。

一、利用多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》這課時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，催生學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶入圖文并茂的境界，我上網(wǎng)搜集各種有關(guān)資料和圖片，制成多媒體課件，教學(xué)中我播放五壯士英勇跳崖的片段，讓學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣對(duì)本課的學(xué)習(xí)，這也更有利于學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國無限依戀，對(duì)人民無限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。讓學(xué)生在興趣盎然中獲得知識(shí)，體會(huì)五壯士的“壯言”“壯行”“壯志”，心靈得到熏陶，獲得極大滿足感，在課堂中幸福地學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主體，但這并不說明他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在形象階段，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力較強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括、促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。

教師可通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體有條不紊的演示，將抽象的教學(xué)內(nèi)容演繹得具體，形象生動(dòng)，容易使學(xué)生理解，如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，課文第九自然段是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，僅憑教師的講解學(xué)生很難理解。我們利用聲像結(jié)合的方法，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一組投影片，再現(xiàn)了皮鞋匠的聯(lián)想內(nèi)容，聲像同步，使學(xué)生置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正從水天相接的地方升起，海面上撒遍了銀光”；第二片，“月亮穿過一縷縷微云，海面上起了波浪”；第三片“月亮升起，海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮”，并翻錄了貝多芬的《月光奏鳴曲》的部分樂段。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，播放課文配樂錄音。畫面上明亮的色彩、壯觀的景色，加上時(shí)高時(shí)低、時(shí)緩時(shí)急的鋼琴曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想，把他們帶入壯觀綺麗的意境，把課文中的美，再現(xiàn)為具有形感、色感、聲感的立體形象，很快理解了課文內(nèi)容。在學(xué)生獲得了直觀形象之后，教師進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從而加深體驗(yàn)，對(duì)感知內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、豐富、再創(chuàng)造，達(dá)到創(chuàng)造性理解。而且能使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，活躍了學(xué)生的思維，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效益，也使課堂學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。

三、利用教學(xué)媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

由于教學(xué)媒體具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可利用這個(gè)特點(diǎn)大大縮短課堂授課時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練的密度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到鞏固，增強(qiáng)記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說話能力，提高教學(xué)質(zhì)量以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),教師在屏幕上展示了幾個(gè)問題:地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球?顯然,這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料,然后根據(jù)自己的理解,做一些修正或補(bǔ)充。課堂上,學(xué)生們暢所欲言展開討論,教師適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞,點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

四、以多媒體為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后，學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效地緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料和題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)及多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)必將變得越來越重要，也將更好地服務(wù)于廣大師生，有了它，課堂將變得多姿多彩，充滿活力。