小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究
——探究、說理、實(shí)踐

廣東省臺山市臺城第二小學(xué) 許茂開

隨著新課改的不斷完善和深化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式、方法也逐漸被新課改的理念和新的教學(xué)模式所取代。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式、方法在“摸著石頭過河”的實(shí)踐中“擇優(yōu)劣汰”，形成了與新課程理念、內(nèi)容、評價(jià)等相吻合的教學(xué)理論和指導(dǎo)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的成效。我校的辦學(xué)目標(biāo)是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新和競爭的意識與能力的新型人才。各個(gè)學(xué)科都構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課是“先學(xué)后講，讀、議、講、練有機(jī)結(jié)合”的模式。結(jié)合我校的教學(xué)特色，我主要從探究、說理、實(shí)踐三方面在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)。

一、探究環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 如我在教《圓的面積》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境引入：同學(xué)們，你們長大后想當(dāng)公司老總嗎？（想）下面老師出一道題考考大家，如果自己能獨(dú)立完成的，以后自己當(dāng)老總，要是幾個(gè)人共同討論完成的，以后可以合伙做老總，完成不了的就當(dāng)打工仔。老師的一席話過后，同學(xué)們興趣大發(fā)、信心十足、迫不及待的想知道是什么問題。我接著學(xué)生的興趣和自信心出示問題：圓形草坪的的直徑是20米，每平方米草皮8元。鋪滿草皮需要多少錢？（人教版六年上冊P68例1《圓形的面積》）同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己能當(dāng)公司老總，個(gè)個(gè)專心看題，有的獨(dú)立思考，有的合作討論，課堂氣氛十分活躍，特別是最后算出正確的結(jié)果時(shí)，大家歡呼雀躍，興奮不已。教師一句富有趣味性的話就點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這就是情境教學(xué)所發(fā)揮的效果。

（二）開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測與驗(yàn)證。例如，我在六年級上冊P54例2《按比例分配》教學(xué)中，先用多媒體出示題目：媽媽按1：4的比配制一瓶500ml的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是多少？讓學(xué)生看清題目，并畫出線段圖。學(xué)生A：“我發(fā)現(xiàn)這瓶稀釋液的總份數(shù)是5份?！睂W(xué)生B：“我發(fā)現(xiàn)濃縮液占總份數(shù)的?！睂W(xué)生C：“我發(fā)現(xiàn)水占總份數(shù)的。”接著讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，計(jì)算這道題。學(xué)生們樂開了，紛紛用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。接著，我把題目稍改一下：媽媽按1：4的比配制一瓶稀釋液，其中濃縮液是100ml，這瓶稀釋液的體積是多少？同學(xué)們興致勃勃地學(xué)完了這個(gè)例題。

開放課堂教學(xué)，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在開放的課堂上，自主探究知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造、合作與交流等方面的能力。

二、說理環(huán)節(jié)

說理教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我一般會在自己的課堂教學(xué)中借助“說理”這一不可缺少的環(huán)節(jié)一幫助學(xué)生來理解所教學(xué)的知識。

（一）自由說理

如在教學(xué)完六年級上冊《圓的面積》后，進(jìn)行相關(guān)的小結(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：已知圓的哪些條件就可以求出它的面積呢？我讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法和想法，學(xué)生的看法可能有以下幾種：已知圓的半徑；已知圓的直徑；已知圓的周長。

每一種學(xué)生都能說出自己的理由，由此，組織學(xué)生說理時(shí)既要有一定的程序指導(dǎo)，又不能讓傳統(tǒng)的教學(xué)教法用得過于死板，不能使學(xué)生的說理一直跟著老師轉(zhuǎn)，有效地去發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展。

（二）課堂上合作“探究”“說理”相互結(jié)合

1.“說”自學(xué)成果

在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果，在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。

2.通過說理，理解疑難

在教學(xué)中，我讓學(xué)生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認(rèn)識進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。在合作學(xué)習(xí)過程中，我善于誘導(dǎo)。如“你認(rèn)為他說得對嗎？為什么？”“對他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解？”等，把學(xué)生的思維推向高潮。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)

（一）課堂中，利用教材多讓學(xué)生操作實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心組織有關(guān)的動手操作活動，就能喚起學(xué)生潛在的動力，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)課中，我提供盡可能多的創(chuàng)造機(jī)遇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉與提高。如教學(xué)六年級上冊《圓的周長》時(shí)，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，從而感知圓的周長就是圍成的曲線的長,說出了好幾種測量的方法，提高了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了有效的發(fā)展。

（二）課堂外，注重?cái)?shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的實(shí)踐應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“新課改要求教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?！睌?shù)學(xué)教學(xué)不只是單純地讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

例如，在教完六年級上冊《百分?jǐn)?shù)》后，我給學(xué)生布置這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生星期六到商場中尋找三種不同牌子的牛奶，看看它們的成分中各占百分之幾，再用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)的知識求出該牛奶各成分所占的量，并通過互聯(lián)網(wǎng)，查查哪種牛奶是最富有營養(yǎng)，最適合小學(xué)生飲用，最后編寫成三道應(yīng)用題并寫出解答過程，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，并取得了成功，心里是多么的喜悅。

教學(xué)有法，但無定法。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過自主“探究”與合作交流“說理”、動手“實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，掌握數(shù)學(xué)知識和技能，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，收到了非常好的效果，也提高了教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。