小學數(shù)學生活化教學

遼寧省鐵嶺市昌圖縣大四鎮(zhèn)中心小學 高玉成

一、新課改文件指出數(shù)學是作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié)

可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數(shù)學也可以為其他學科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。利用生活中的情況開展小學數(shù)學教學，能讓小學生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學理論和模型，從而提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性。同時由于在生活中對數(shù)學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。

二、教師轉變教學觀念是數(shù)學教學生活化的前提

一要利用生活中的小例子進行小學數(shù)學教學能將生活進行抽象化概括，讓小學生從心里喜歡數(shù)學、愿意學習數(shù)學知識。由于小學生的心理認知能力相對較低，理解力有限，數(shù)學作為一門抽象的學科，需要使用一定的教學策略讓抽象的數(shù)學變得形象起來，這樣學生才能有較高的學習熱情，學習起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。

二要利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數(shù)學學習，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學數(shù)學教學無疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進行小學數(shù)學教學進行了探討，指出了在生活中進行小學數(shù)學教學的重要性和必要性，為在生活中進行小學數(shù)學教學提供了有益探索。

教師在教學活動中要注意突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生樂學、會學。要突出學生的主體地位，教師就要充分了解學生，根據學生的生活經驗和已有知識進行教學，聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設情境，運用現(xiàn)代化教學手段和科學的教學方法，充分調動學生的學習積極性，注重點撥、引導，使學生自主探究、獲取知識，學會思考，學會運用所學知識解決實際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學真正與學生的實際生活聯(lián)系起來，才能對學生進行“完整的人”的教育，培養(yǎng)學生的綜合素質和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個學生，關注學生的生活，研究學生的知識結構、學習方式、生活經驗、個性品質及它們之間的關系。其次，教師要學會傾聽，學會寬容和期待，尊重學生的個性，理解學生的成長性，使學生在生活化的教學活動中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)，在學生犯錯誤時，能用發(fā)展的眼光看待學生所犯的錯誤，將重點放在弄清出錯的原因與改進上，從而使教學更具開放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境

第一，創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設生活化的教學情境是模擬生活情景，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，使學生加強感知，更好地理解所學知識。在數(shù)學教學中，教師要根據學生的生活經驗、年齡特點和教學內容創(chuàng)設生活化的情境，將枯燥的數(shù)學符號和抽象的數(shù)學概念、公式轉化為生動有趣的具體場景，從而激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以運用生活中的實例、運用實物或掛圖來創(chuàng)設生活化的情境。比如，教學“兩步加減的應用題”時，教師可利用公交車上人數(shù)的實例來創(chuàng)設情境，告訴學生公交車上原來有多少人，上來多少人，下去多少人，讓學生算出現(xiàn)在有多少人。在教學“圓的認識”時，教師可以出示自行車掛圖導入新課，讓學生觀察和認識自行車的輪子的形狀。這樣，學生自然會興趣盎然。教師還可以運用多媒體創(chuàng)設生活化的情境。運用多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點。運用多媒體創(chuàng)設生活化的情境，能化抽象為具體，化難為易，還能有效激發(fā)學生的學習興趣。如教學“長方體的認識”時，教師可運用多媒體演示平移兩個面完全重合，化抽象為具體，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生更容易理解長方體相對的面完全相同，相對的棱長度也相等。

第二，創(chuàng)設生活化的教學情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力在數(shù)學教學中，教師要在學生掌握知識后有針對性地聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，使學生學以致用。首先，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識在日常生活中被廣泛應用。教師在教學中要引導學生學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學問題，讓學生了解數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，增強學生學以致用的意識，讓學生在生活中獲取數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次，加強實踐操作，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要想讓學生學以致用，運用所學知識解決實際問題，就要加強實踐操作，使學生勤動手，多動腦，提高實踐能力。例如，學生學習了“比和比例”后，教師可以把學生帶到操場上，讓學生測量計算旗桿的高度。旗桿很高，學生開始可能不知所措，這時教師可以拿一根竹竿，筆直地插在操場上，讓學生測量竹竿和竹竿的影子的長度，然后啟發(fā)學生利用比和比例的知識，測量旗桿影子的長，算出旗桿的高。在這樣的實踐操作活動中，學生獲得了知識，鍛煉了利用所學知識解決實際問題的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活化的教學情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生活情境中更好地理解、掌握和應用數(shù)學知識，并引導學生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學知識，學好數(shù)學，用好數(shù)學。這樣，通過生動有趣的生活情境，以及引導學生從數(shù)學的角度在生活中觀察和思考，能夠使學生積極參與到探究、嘗試的過程中來，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，取得良好的教學效果。