如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

四川省高新蘆葭鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校 吳 英

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)家逐步加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入力度。雖然如此，不可否認(rèn)的是農(nóng)村和城市教育還是存在一定的差距。針對(duì)這種現(xiàn)狀身處農(nóng)村任教的我根據(jù)自己的親身經(jīng)歷提出一點(diǎn)自己的拙見。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)令人堪憂

改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因此被“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，就出現(xiàn)了隔代教育和寄養(yǎng)教育現(xiàn)象，在這環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，缺乏正常的親子感情交流，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，導(dǎo)致心理不健全，性格孤僻；由于缺乏適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，“留守兒童”缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和吃苦精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)；由于缺乏家庭的關(guān)愛和爺爺奶奶的溺愛，“留守兒童”通常有任性、恣意妄為、我行我素、不尊重長(zhǎng)輩等不良習(xí)慣。

（二）農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、知識(shí)面較窄，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維遲延

農(nóng)村教育基礎(chǔ)想對(duì)薄弱，有的名字連聽都沒有聽說(shuō)過(guò)，所以教學(xué)教學(xué)是相當(dāng)難的，比如在解決問題的時(shí)候，要求學(xué)生計(jì)算出租車收費(fèi)，農(nóng)村孩子沒有坐過(guò)出租車，因此在理解起步價(jià)的過(guò)程中相對(duì)比較困難。再加上農(nóng)村孩子家務(wù)繁重，父母對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心程度不夠，有的連自己的孩子讀幾年級(jí)都不知道。

受條件的限制，學(xué)校的硬件設(shè)施相當(dāng)比較匱乏，達(dá)不到需要的教學(xué)要求。比如在教學(xué)《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱》時(shí)需要更多圖片和圖形變換過(guò)程的展示，但受到客觀條件的限制，在教學(xué)中只能憑空想象，因而學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中總是漏洞百出。

（三）農(nóng)村小學(xué)生受到落后的農(nóng)村文化禁錮，讀書無(wú)用論影響到他們的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在農(nóng)民進(jìn)城了，生活質(zhì)量提高，意識(shí)卻沒有得到相應(yīng)的提高。他們?nèi)匀浑y以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，他們更多的關(guān)注自己的短期利益，教育投資對(duì)他們來(lái)說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)較高。加上目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加劇，在相當(dāng)程度上淡化了他們對(duì)子女選擇教育的認(rèn)可度，早早的就讓學(xué)生外出打工或?qū)⒆臃艞墝W(xué)業(yè)也覺得無(wú)關(guān)緊要。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以上幾種幾點(diǎn)現(xiàn)狀，本人結(jié)合自身的工作經(jīng)歷對(duì)以后的教學(xué)中提出以下幾點(diǎn)努力方向，從而更好地較好學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是心理發(fā)展都得到良性的發(fā)展。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

家長(zhǎng)和學(xué)生都是學(xué)生的教育者，良好的家庭教育能夠培育出優(yōu)秀的人才。但是由于每位家長(zhǎng)的文化背景、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)水平都不相同，因此和學(xué)生家長(zhǎng)的交談就不能千篇一律。前期要通過(guò)觀察、個(gè)別談話等方式對(duì)每一位學(xué)生的興趣愛好、性格特征和行為習(xí)慣都要進(jìn)行比較細(xì)致的了解，這樣在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)才能有話可說(shuō)。要注意從家長(zhǎng)的話語(yǔ)中了解他們對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，并適時(shí)地有針對(duì)性的給予引導(dǎo)。要通過(guò)多種渠道（面談、電話、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)等）和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，反饋學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)因素的共同作用，讓學(xué)生能夠正視學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都成才。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，掌握兩基（基礎(chǔ)知識(shí)和基本解題能力）是以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的保障。

1.培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

在素質(zhì)教育大勢(shì)盛行的今天，更加注重學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，再加上又有計(jì)算器的輔助作用，很明顯在很大程度上忽略了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。每天都要進(jìn)行口算聯(lián)系，熟能生巧。平時(shí)交給學(xué)生一些口算技巧如湊整法。總之要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的口算方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒，才能提高學(xué)生的口算能力。

2.提高學(xué)生分析并解決應(yīng)用題的能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是要學(xué)會(huì)應(yīng)用于生活實(shí)際。教師在教學(xué)中應(yīng)該穿插與生活實(shí)際緊密相關(guān)的應(yīng)用問題，尤其是農(nóng)村知識(shí)的應(yīng)用題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就存在于我們生活的方方面面，并不是一無(wú)是處。

波利亞在《怎樣解題》中介紹了一個(gè)解題的程序化的方法：第一個(gè)步驟理解題目，知道題目在說(shuō)什么；然后是看題目的主要部分；然后是思考；再然后是運(yùn)算；最后一個(gè)是反思。我認(rèn)為教師可以根據(jù)以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：首先要讀題，明白該題將了什么內(nèi)容；接著找出已知條件和要求的問題；然后寫出題目中的數(shù)量關(guān)系，也就是怎樣才能通過(guò)已知條件求出要求的問題；最后進(jìn)行反思，從本題中你學(xué)到了什么知識(shí)。讓學(xué)生由懂到會(huì)。

3.根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的學(xué)科，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如在天然氣的計(jì)算時(shí)，學(xué)生根本不知道什么是天然氣，這樣的情境對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握沒有絲毫的幫助，教師就可以及時(shí)地將教學(xué)情境巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：計(jì)算電費(fèi)的問題（每家都會(huì)接觸到電費(fèi)的繳納問題），就比較適合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)也有很大的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

思維是以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)?！鞭r(nóng)村小學(xué)生受到客觀條件的限制，思維也受到了局限。小學(xué)生的年齡小，通常一節(jié)課只有前面15分鐘能專心聽課，為了延長(zhǎng)學(xué)生的全神貫注聽課時(shí)間，教師就要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的教具展示、有趣的游戲等方式。如3.6×4+7.4×4 （3.6+7.4）×4 讓學(xué)生計(jì)算，并觀察有什么發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生參與到知識(shí)的探究中，既學(xué)到了知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

（三）在教學(xué)中滲入行為習(xí)慣教育

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，不能很好地辨別是非。教師應(yīng)該從正面進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中教師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生怎樣做是對(duì)的，并且要反復(fù)地進(jìn)行聯(lián)系。教師不要放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)，教師根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)調(diào)整自己的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。