請(qǐng)把你的微笑留下
——如何更好地與學(xué)生溝通

廣東汕頭市潮區(qū)陳店第一初級(jí)中學(xué) 顏小華

一、善待過(guò)失，重樹(shù)自信

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的力量和信心，一個(gè)人只要心態(tài)好，就會(huì)感受到身邊無(wú)窮大的正能量，即使見(jiàn)到棺材也會(huì)想象成“升官發(fā)財(cái)”。引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能增強(qiáng)信心。

2011屆九年（3）班陳鵬，原來(lái)不但貪玩，還喜歡躲在廁所里偷偷吸煙，曾經(jīng)教過(guò)他的老師都覺(jué)得他無(wú)可救藥。當(dāng)他分到我班時(shí)，剛開(kāi)始也是想“破罐子破摔”，經(jīng)常跟科任老師較勁，很多老師都拿他沒(méi)辦法。按常規(guī)的處理方式：我這位班主任應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)、數(shù)落他的缺點(diǎn)，或者由家長(zhǎng)先帶回家加強(qiáng)教育。但是，我舍不得用這么“殘酷”的方式對(duì)待他，我一直告誡自己：陳鵬還是孩子，成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)，我一定要耐心，一定要給他機(jī)會(huì)，不能輕易抹殺了他的靈性。于是，我裝聾作啞，每次與他接觸都是面帶微笑，每一節(jié)課都會(huì)用欣賞眼神給予他能量，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都會(huì)請(qǐng)他回答，還經(jīng)常在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)敢跟我互動(dòng)，看我的眼神也堅(jiān)定了很多。于是，我“趁熱打鐵”，找他談心，告訴他：“老師近階段很忙，班里有些事情得請(qǐng)他幫忙管理，并及時(shí)向我匯報(bào)”。我的話剛說(shuō)完，他的眼睛一直凝視著我，好像不相信自己的耳朵。過(guò)了一會(huì)才不停的點(diǎn)頭，眼角還擠出兩顆晶瑩的淚珠，準(zhǔn)確地講那是愛(ài)的甘露，是善待過(guò)失的結(jié)晶……經(jīng)過(guò)我半年耐心地引導(dǎo)，第二學(xué)期他竟然主動(dòng)參加勞動(dòng)委員競(jìng)選，而且成功地當(dāng)上了我們班的勞動(dòng)委員，帶著他的幾位好朋友一起為班集體服務(wù)，用他們的熱心換回同學(xué)們的欣賞，老師的欣慰。

二、用愛(ài)呵護(hù)，留下微笑

一位有愛(ài)心的老師，就像一杯好茶，讓人越品越香，回味無(wú)窮。善于觀察、面帶笑容、把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，傾聽(tīng)他們的心聲，有利于完善教育方法。當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或遭受挫折時(shí)，應(yīng)及時(shí)“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心，陪著他們一起戰(zhàn)勝困難?！凹彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生”最容易產(chǎn)生自卑感，愛(ài)面子的他們不會(huì)隨便道出真情，只有給予他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，才能點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

曾經(jīng)有一位女同學(xué)肖某，是我班的班長(zhǎng)，單親家庭，有理想，有追求，學(xué)習(xí)上刻苦用功。生活的窮困潦倒，給她稚嫩的心靈蒙上一層很厚的陰影，精神背負(fù)了沉重的負(fù)擔(dān)，甚至對(duì)人生的看法有點(diǎn)偏激、常常埋怨社會(huì)的不公平。我得知她的情況后，經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)她，盡我所能在經(jīng)濟(jì)上給予她點(diǎn)滴的幫助，在學(xué)校中免去她所有費(fèi)用，并安排她放學(xué)后到圖書(shū)館幫忙管理，賺點(diǎn)生活費(fèi)緩解她媽媽的壓力。能自食其力的她，沒(méi)有了后顧之憂，精神狀態(tài)有了明顯的改觀：腰板挺直了、臉上洋溢著燦爛的笑容，班務(wù)工作干得更出色，學(xué)習(xí)更加努力，中考時(shí)考上了汕頭市六都中學(xué)。

三、放下架子，深入生活

2011屆九年（3）班林某，五歲時(shí)父母離異，后媽對(duì)他視如仇人，父親經(jīng)常外出打拼，從小到大只有奶奶疼他。隔代教育、缺少家庭溫暖的他性格孤僻，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不善于與他人溝通。“心痛還得心藥醫(yī)，解鈴還需系鈴人”，得知林某的家庭情況后，我想盡辦法接近林某的后媽?zhuān)⑴c她成為朋友，與她談人生，聊家庭；把我的育兒經(jīng)驗(yàn)灌輸給她，與她分享周邊一些偉大母親的實(shí)例；并把林某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與潛力分析給她聽(tīng)，把他們母子關(guān)系的正反兩面對(duì)家庭以及她的親生子女的影響進(jìn)行對(duì)比。工夫不負(fù)有心人，盡管剛開(kāi)始林媽的很多觀念挺自私的，與沒(méi)有血緣關(guān)系的兒子無(wú)法建立感情，但是慢慢地，她對(duì)林某同學(xué)的態(tài)度也逐漸緩和了一些。林某同學(xué)在家里的位置改善后，臉上開(kāi)始有了笑容，各方面的表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步。正如第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”也能讓學(xué)生們成為生活中的小主人、在笑聲中檢閱自己、實(shí)現(xiàn)“小手拉大手”感化家長(zhǎng)，逐步形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，為以后的家庭教育工作打好基礎(chǔ)。

四、與時(shí)俱進(jìn)，責(zé)無(wú)旁貸

自從九年義務(wù)教育至現(xiàn)在，我們總有一種感覺(jué)：學(xué)生越來(lái)越難教。為什么？其一，社會(huì)整體的生活水平提高了，現(xiàn)在的學(xué)生很多都是家里的寶，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”；其二，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響很?chē)?yán)重，中學(xué)生分辨是非的能力有限，很容易模仿社會(huì)或影劇中一些偶像派扮酷的行為，好逸惡勞的生活方式成為了他們的夢(mèng)想；其三，學(xué)生升學(xué)壓力變小，六年的時(shí)間一到，無(wú)論成績(jī)好壞都來(lái)到初中。告別純真的小學(xué)生活，接觸到更多年長(zhǎng)的中學(xué)生后，七年級(jí)的學(xué)生性格和行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變：男學(xué)生就開(kāi)始學(xué)裝酷，女學(xué)生開(kāi)始學(xué)打扮，手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)游戲圍繞著他們轉(zhuǎn)。到了八年級(jí)有可能玩世不恭，專(zhuān)搞惡作劇，甚至把家長(zhǎng)和老師當(dāng)仇人……隨著年齡的增長(zhǎng)，九年級(jí)的時(shí)候，稍微懂事了，想學(xué)點(diǎn)東西，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，再也學(xué)不進(jìn)去。人生的學(xué)習(xí)生涯將劃上句號(hào)，花季少年無(wú)法立志圖強(qiáng)、茁壯成長(zhǎng)，真令人心酸。

從2012年至現(xiàn)在，我一直負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作，面對(duì)這些中學(xué)生，總覺(jué)得責(zé)任重大。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！笔裁礃拥睦蠋煂?huì)教育出什么樣的學(xué)生，老教育家陳鶴琴說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。教育工作雖是平凡而繁瑣的工作，但我們得不斷提高自身的內(nèi)在素養(yǎng)和外在魅力，形成更加完美的人格。也只有這樣，才能讓自身的人格魅力在教學(xué)和教育中放出絢麗的光芒。可是，有時(shí)也心有余而力不足，真心的祈禱：有更多人愿意帶著微笑來(lái)加入到我們的工作中，多一份理解、留一份微笑給我們的學(xué)生，讓學(xué)生能更懂事，我們的社會(huì)能夠良性的循環(huán)下去……