淺談教師如何打造小學數(shù)學有效課堂

廣西百色市靖西縣第五小學 許淑萍

我認為高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程，配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、課堂充滿激情，分析問題與解決問題能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效數(shù)學課堂呢？

一、轉變觀念、處理好角色、發(fā)展新型師生關系

教師角色、觀念的轉變是高效課堂的關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中。學生是自主、合作學習為主，強調自主合作學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。

二、教學目標要準確把握

課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。所以教學目標的定位要準確，就像打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次，因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

三、認真?zhèn)湔n 、靈活運用各種教學方法

第一，教學內容是課堂的主線，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的導學案。

第二，高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。

四、創(chuàng)造情境，讓學生樂學

給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，讓學生樂學是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，不能把學生當作知識的倉庫，老師要給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。由此，在教學設計中要精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲。要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。

五、積極培養(yǎng)小組建設，發(fā)揮小組長作用

高效課堂離不開學生的有效合作。根據學生的認知水平和個性心理特點，按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成8—10個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學習小組長，通過自學、對學、群學的形式，共同學習達到互助效果。同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價以及操行加分等方式，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

六、合理安排教學時間，把握好課堂節(jié)奏

課堂上，我們要合理安排教學時間，要注重始動調節(jié)，進行有效的復習、導入、探究、合作、交流。同時還要把握好節(jié)奏，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考探究，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差，嚴重影響了課堂教學的效率。

七、評價方式要靈活及時、課堂問題要研究和設計好

評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，及時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。課堂問題是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展，提高課堂教學效率。

八、分層次布置作業(yè)及抓好課后

第一，實施素質教育，最重要的就是教師要面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體，就要考慮每個層面的學生，進行分層練習。因而，作業(yè)的設計要有坡度，在范圍和數(shù)量上要有層次性、伸縮性，以適應不同程度的學生。

第二，要提高學習效率，課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。所以要教給學生合理安排自己的學習時間，什么時候預習，什么時候復習，什么時候寫作業(yè)要安排好才能高效學習。

總之，課堂是我們教學的主陣地，只有不斷改進我們的課堂教學，才能切實的提高教育教學效率。提高課堂教學效率的方法有很多，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，面對問題，深入研究，冷靜思考，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，善于反思、善于總結，相信我們的數(shù)學課堂一定會實現(xiàn)真正的高效。