小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的朗讀水平

廣西柳州市三江縣獨(dú)峒鎮(zhèn)林略小學(xué) 楊 志

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。小學(xué)各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、掌握語(yǔ)言、陶冶情感的作用。朗讀訓(xùn)練，最重要的是要和理解相結(jié)合。對(duì)課文理解得越準(zhǔn)確，就越能正確、流利、有感情地朗讀；同時(shí)，通過(guò)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我們必須從培養(yǎng)興趣入手。如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣？可以采用以下的幾種方式多角度進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）憑借教材，激發(fā)學(xué)生的興趣

九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材圖文并茂，可讀性強(qiáng)。尤其是文字堪稱“經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華”。有趣的內(nèi)容，多樣的體裁，活潑的語(yǔ)言，多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師憑借教材，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，就能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，教師要注意用自身的情感，引發(fā)、調(diào)整學(xué)生的情感，使他們進(jìn)入一定的境界，這樣才能使教材內(nèi)蘊(yùn)的理念與學(xué)生的心靈相溝通，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴效應(yīng)。朗讀教學(xué)實(shí)踐表明，用教師良好的范讀滲透力和影響力能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，為優(yōu)化朗讀教學(xué)提供了契機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極充分的運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的情境。這樣朗讀起來(lái)就有身臨其境之感，感情更容易投入。這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象，激活大腦的潛能，開(kāi)發(fā)大腦和智力資源，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的組織運(yùn)用，對(duì)文章韻味的體會(huì)也就透徹的多。教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從視聽(tīng)等方面來(lái)增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中獲。例如，教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用“音樂(lè)配讀法”，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。

（四）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)進(jìn)行朗讀效果的檢查，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的讀書(shū)成績(jī)，感到讀書(shū)成功的歡樂(lè)。可根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，開(kāi)展“課文朗讀比賽”“兒歌表演評(píng)比”“讀書(shū)讀報(bào)競(jìng)賽”“故事大王”“郎誦會(huì)”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀能力。

二、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)

除了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字以外，朗讀教學(xué)在低年級(jí)占有很大比重，朗讀應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，而且在不同類型的課，不同的教學(xué)階段要有不同的要求。

（一）看圖學(xué)文的朗讀指導(dǎo)

看圖學(xué)文就性質(zhì)來(lái)說(shuō)屬于講讀課文，朗讀時(shí)這種類型課文最重要的閱讀訓(xùn)練，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師要啟發(fā)他們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)畫面的內(nèi)容，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

例如，朗讀二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》第五、六段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)周總理和傣族人民互相潑水，相互祝福的場(chǎng)面。課文中用了“潑呀，灑呀”“笑呀，跳呀”等語(yǔ)句，把節(jié)日歡樂(lè)地氣氛推向了高潮，使靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的效果。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生借助圖畫，展開(kāi)想象，入情入境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)讀出感情來(lái)。

（二）講讀課文的朗讀指導(dǎo)

一開(kāi)始，可以借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，大致了解內(nèi)容。第二步可結(jié)合認(rèn)識(shí)自然段，一段一段地朗讀、理解，特別要重視理解詞和句。第三步是在理讀好每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上再讀全文、理解全文。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師再知道學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀的有感情，要通過(guò)有感情的朗讀加深對(duì)課文的理解。

三、做好朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

朗讀的技巧主要有：重音的把握，停頓的處理，節(jié)奏的控制、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化等。在朗讀中，對(duì)一些在表情上起重要作用的詞語(yǔ)，我們可以把它讀得重一些長(zhǎng)一些，以引起聽(tīng)者的注意；為了給聽(tīng)眾思考、理解作品提供方便，更好發(fā)揮有聲語(yǔ)言的回味、想象等作用，朗讀要注意句中的恰當(dāng)停頓，又要注意有無(wú)破讀句；朗讀的快慢是由體裁和思想決定的，一般說(shuō)，詩(shī)歌宜慢讀，小說(shuō)、散文可相對(duì)快些；表現(xiàn)緊張、興奮、憤怒等內(nèi)容宜快讀，表現(xiàn)沉郁、悲凄、莊嚴(yán)等內(nèi)容可慢讀。教是為了不用教。因此，教師必須從低年級(jí)開(kāi)始，有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，對(duì)學(xué)生的朗讀作必要的指導(dǎo)，又要放手讓學(xué)生自己去練讀，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生的信心樹(shù)立起來(lái)了，就會(huì)樂(lè)于讀，這時(shí)教師再加以指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很快的掌握朗讀方法，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，久而久之，就會(huì)成為一種能力。教師可在不同學(xué)段針對(duì)不同篇目有所側(cè)重地選講有關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練有關(guān)技能，以逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

四、朗讀教學(xué)要抓好三個(gè)層次

一是感知性的讀，通讀課文，讀通讀準(zhǔn)，初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。二是理解性的讀，邊讀邊議，邊讀邊思，抓住關(guān)鍵句段，以讀代講，以讀悟情，把朗讀作為理解課文的一種重要手段。三是鑒賞性的讀，就是抓住課文的精華部分熟讀精思，邊讀邊品。這個(gè)時(shí)候的讀。要細(xì)心體會(huì)，讓自己的心一步一步貼近作者，使自己和作者產(chǎn)生感情共鳴，產(chǎn)生“我即作者”的感覺(jué)。這是朗讀的最高境界。如：朱自清的《匆匆》一文描寫精美，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，悟出課文中傳神的字字句句，與作者產(chǎn)生共鳴。這三個(gè)層次的讀，分別運(yùn)用在整體感知課文、講讀課文、鞏固全文這三個(gè)環(huán)節(jié)之中，循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性、過(guò)程性，充分發(fā)揮了朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、掌握語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

朗讀是一種眼、口、耳、腦同時(shí)并用的思維和語(yǔ)言的綜合活動(dòng)，它將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀就可以把無(wú)聲文字難以表達(dá)的思想感情充分顯示出來(lái)，把靜止在紙上的文字符號(hào)形象地展現(xiàn)在人們的面前，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情、闡明觀點(diǎn)能力，這種能力也必然會(huì)遷移到書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)上，從而加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的邏輯性和感染力。流利準(zhǔn)確的口頭表達(dá)能力不僅能充分體現(xiàn)思維過(guò)程的流暢、嚴(yán)密和邏輯性，而且能促進(jìn)思維能力的發(fā)展和提高。可見(jiàn)，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，也是促使學(xué)生思維品質(zhì)成熟的一種有效的途徑。