淺議如何提高聾生語文閱讀能力

云南省普洱市特殊教育學校 李曉靜

素質教育是當今教育改革的主旋律，創(chuàng)新學習又是素質教育的重要內(nèi)容。聾校語文教學承擔著幫助聾生提高語文素質的重任。而現(xiàn)今，從語文課閱讀教學的反饋情況來看，效果是不盡如人意的。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師過多地依靠《教參》等參考書，以至只有《教參》和命題者的理解和思路，沒有教師的理解。二是學生丟失了自我，形成只有老師和命題者的理解，沒有學生的理解；學生是被動的，是追隨的，沒有自己的觀點，更沒有自己的創(chuàng)見。如何提高聾生的語文素質，是近年來不斷探索的課題之一。

一、注重學習策略，發(fā)展創(chuàng)新思維

在很長一段時間聾校語文教學只重視教學生“學會”，而忽視引導學生“會學”。提高聾校語文教學質量，教師不僅是重視教學方法研究，更要重視學生學習方法的研究，讓學生掌握學習方略，主動獲取語言，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

1.變革學習策略

教育應該培養(yǎng)學生愿意學、主動學、形成一種學習內(nèi)驅力。在教學中教師“貴在善于引導和啟迪”、給學生以必要的指導與幫助，給學生以自主學習的權利。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，優(yōu)良的學習品質，促進其人格和心理的健康發(fā)展，變“要我學”為“我要學”，讓課堂成為學生唱主角的“舞臺”。

2.學會發(fā)散思維

發(fā)散思維是人們根據(jù)已有的經(jīng)驗，沿著不同的方向進行思考，產(chǎn)生新的、獨特的思想。在課堂教學中精心設計提問，重視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，有利于促進學生思維能力的提高，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、更新語文教學觀念

學生是學習活動的主體，其學習積極性是成功學習的基礎，學生只有主動認知，吸收人類所積累的經(jīng)驗與文化成果，才能真正促進自身發(fā)展。從某種意義上說，主動學習是創(chuàng)造性學習的基礎。教師傳授給學生的不僅是系統(tǒng)的語文知識，而更重要的是教給學生學習語文的方法，培養(yǎng)學習語文的能力。做為聾校語文教師就必須研究我們的學生，研究學生的需要，從而制定自己的教法。

1.為學而用好、用足教材

對于教材，葉圣陶先生說：“語文教材無非是一個例子，憑這個要使學生舉一反三，練習成閱讀和作文的熟練技能?！苯滩氖菫榻虒W服務，教學的目標是教會學生學，學生才是主體。教師首先要考慮的應該是學生，學生需要從教材中得到什么，學會什么，這才是最重要的。教師要借助這些課例使學生得到舉一反三的本領，練成閱讀和作文的熟練技能，悟出學習的方法。用教材幫助學生建立是非觀、美丑觀，用教材陶冶學生情操，用教材促進學生素質的全面發(fā)展。教材好比是一個“聚寶盆”，教師要引導學生利用好這個“聚寶盆”，比如，用課文材料來寫作文等。

2.為學而設計教

為學而設計教是指在教學中要充分展示學習的過程。教學設計要充分考慮學生的需要，要考慮學生的接受心理。這種為學而設計的教，目標很時確，就是要使學生會用，它具有簡要、易懂、好用的特點。教師對課文的處理絕對不能只停留在把課文講懂、講透上，還應當把從課文中抽象出來的對感性材料的認識、理解、感悟的方法，教給學生。從而達到葉圣陶先生所指出的“教是為了不教”的境界。

三、提高閱讀教學的方法

1.激發(fā)閱讀興趣

美國著名教育家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！毙睦韺W家認為，學生閱讀情緒很大程度上是受興趣的支配。興趣是“愛學”的老師。正因如此，閱讀興趣的激活，關鍵在于施教藝術。聾校語文教師要竭力探求新穎的教學藝術，摒棄呆板的教法，充分發(fā)揮聾啞學生的視覺功能，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，如巧設問題引發(fā)興趣；創(chuàng)設教學內(nèi)容的情境，讓學生表演教學，激發(fā)興趣；還可利用多媒體教學手段激發(fā)興趣等。

2.養(yǎng)成閱讀習慣

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”習慣出能力是有識之士早已達成的共識。烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的桿杠。耳聾學生，在感知事物，認識事物的同時無法與有聲語言掛鉤，他們只能借助拼音讀句、讀文，模仿句式造句、說話。因些，培養(yǎng)聾生邊讀邊思，正確理解和運用語言，養(yǎng)成良好的閱讀習慣顯得非常重要。

從培養(yǎng)聾生良好閱讀習慣著手，在指導學生學習的同時，教給他們讀書的方法。（1）認真思考，善于比較。（2）圈畫批注，勤于摘抄。（3）創(chuàng)設環(huán)境，促進交流。

3.注意語感培養(yǎng)

在課堂閱讀教學的過程中，還必須注重在誦讀中培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。誦讀是閱讀教學不可少的常規(guī)閱讀教學方法。呂叔湘先生也曾經(jīng)指出：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！笨梢?，培養(yǎng)學生的語感的是非常重要的，培養(yǎng)聾生的語感尤其重要。

4.加強閱讀指導

教師是教給學生閱讀方法、規(guī)律、技巧，加強閱讀指導。整個閱讀過程中，要切記教師的作用始終是“導讀“。導讀法，是以學生自讀為中心，以教師的主導為條件，師生相互作用的閱讀教學方法。它的教學價值在于使學生由學習的客體變?yōu)閷W習的主體，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性；引導學生自己去獲取知識、信息，實現(xiàn)學習的遷移。

5.培養(yǎng)思維能力

在課堂閱讀教學過程中，教師要注重對學生閱讀能力與思維能力相結合的培養(yǎng)。閱讀過程是一個高度提取、概括、抽象、評價的過程。閱讀與思維能力的培養(yǎng)是一個互相促進的雙向過程。通過閱讀教學，可以促進學生思維的發(fā)展；反過來，學生思維發(fā)展了，又能提高閱讀能力，循環(huán)往復，螺旋上升。在閱讀教學中進行思維訓練常見的有效方法有：把握思路，理清層次并訓練思維的邏輯性；抓關鍵詞，挖掘句子含義，訓練思維的準確性；采用多媒體教學手段精心設計各種練習，讀寫結合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力；使學生學會“推測思考”“喻意思考”“延緩思考”“類比思考”。

世界每天在變，假如不會學習，談何發(fā)展！隨著科學技術的突飛猛進和知識經(jīng)濟的迅速興起，創(chuàng)新學習已成為教育科學和學習科學研究的重要課題。因此培養(yǎng)聾生創(chuàng)新思維，提搞閱讀能力，適應學習化社會需要是時代所賦，教改之趨。