淺談?dòng)螒蚴浇逃谟變航虒W(xué)中的作用

山東省青島市城陽(yáng)區(qū)流亭街道仙家寨幼兒園 許韋韋

游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。我們逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)段，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，如體育活動(dòng)對(duì)幼兒的教育起著重要的作用。

一、游戲可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展游戲有助于幼兒感知覺(jué)的發(fā)展

感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程；兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界；感覺(jué)和知覺(jué)在3～6歲兒童的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。所以說(shuō)認(rèn)知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發(fā)展。在皮亞杰看來(lái)，此階段的孩子處于前運(yùn)算階段，這一階段的主要特點(diǎn)是思維開(kāi)始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征功能。兒童可以一物換一物，雖然他們不以實(shí)際的運(yùn)作進(jìn)行思維，但具體形象性的思維方式使他們憑借事物的表象來(lái)進(jìn)行思維，在游戲中，特別是良好的伙伴關(guān)系使幼兒能積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，游戲活動(dòng)，同伴們的行為表現(xiàn)，在幼兒的大腦里儲(chǔ)存了豐富的表象，他們的記憶和語(yǔ)言有了鮮活的材料，從而有助于認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、游戲使幼兒語(yǔ)言的表達(dá)也逐步連貫起來(lái)

語(yǔ)言的順利發(fā)展對(duì)幼兒人格的健康發(fā)展帶有重要的作用，因?yàn)?，言語(yǔ)發(fā)展的好壞和孩子對(duì)自己的自信心，而關(guān)系的發(fā)展和自信心直接影響孩子人格的形成。

因此，言語(yǔ)有兩種功能:一是交際功能；二是概括和調(diào)節(jié)功能。在言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，兒童和別人交往，不是依靠語(yǔ)言，而是依靠更多表情和手勢(shì)、動(dòng)作等"體態(tài)語(yǔ)言"。學(xué)前兒童語(yǔ)言交際功能大致可以分為兩個(gè)階段：第一階段：3歲前。這個(gè)階段言語(yǔ)的交際功能主要是請(qǐng)求、回答和提高。這是和3歲前兒童的獨(dú)立性不夠發(fā)展，其活動(dòng)主要依賴成人有關(guān)。在這階段，兒童主要用對(duì)話語(yǔ)言、情境語(yǔ)言和不連貫語(yǔ)言。第二階段：3～6歲。這個(gè)階段的語(yǔ)言功能，除了請(qǐng)求和問(wèn)答外，還有陳述、商量、只適

合命令、對(duì)事物的評(píng)價(jià)等等。與此相適應(yīng)的是連貫性語(yǔ)言、陳述性語(yǔ)言逐漸發(fā)展。四歲以后，兒童之間交談大為增加，他們會(huì)進(jìn)行討論，在游戲和其他活動(dòng)的合作中協(xié)調(diào)行動(dòng)。五歲以后，兒童在爭(zhēng)吵中，出現(xiàn)用語(yǔ)言辨認(rèn)的形式。

幼兒的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成的，更多則是由于心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開(kāi)始發(fā)生的年齡，3～4歲是口吃的常見(jiàn)期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)、緊張。2～3歲的兒童在急于表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)語(yǔ)言流節(jié)奏的障礙。這種激動(dòng)和緊張狀態(tài)狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制，發(fā)音器官發(fā)生很細(xì)致的抽搐和痙攣，于是出現(xiàn)了發(fā)音的停頓和重復(fù)。

三、游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

幼兒在游戲中作為集體的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)相互理解，并共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。特別是在角色游戲中，兒童通過(guò)扮演各種角色，學(xué)會(huì)理解別人，并嘗試體驗(yàn)長(zhǎng)大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)，自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。在游戲中根據(jù)參與人數(shù)的多少，游戲分為單人游戲和多人游戲。顧名思義，單人游戲是一個(gè)人獨(dú)自參與并完成的游戲，多人游戲(也可以叫做合作游戲)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人共同協(xié)作才能完成的游戲。游戲常常以多人游戲的形式出現(xiàn)，多人游戲是游戲的主要成分。在多人游戲中，富含著社會(huì)性教育因素，有分工協(xié)作，有人際交往，有相互尊重與諒解，甚至有社會(huì)責(zé)任和義務(wù)? 在這里，孩子們學(xué)到了他們作為社會(huì)人應(yīng)該具有的一面，為他們?nèi)谌松鐣?huì)，真正地成為社會(huì)的一員打下了良好的基礎(chǔ)。

四、游戲促進(jìn)幼兒情緒的發(fā)展

通過(guò)游戲使兒童能夠解決一些情緒問(wèn)題，在試驗(yàn)性的、沒(méi)有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)待焦慮都需要得到表現(xiàn)。游戲?yàn)樗麄兲峁┝巳绾伟踩?、妥?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感的途徑，從而能夠設(shè)法駕馭、控制不友好的攻擊性行為。

游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂(lè)。如一個(gè)小女孩抱著她心愛(ài)的洋娃娃，溫暖地?fù)崮Α⒂H熱、說(shuō)悄悄話，也充分表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。

游戲是兒童克服情緒緊張的一種重要手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。如他們選擇一件玩具。這個(gè)玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄它，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問(wèn)題。例如，用示范法讓女孩掌握"你"字，不成功，用游戲情緒激動(dòng)法則成功了。姨媽問(wèn)她："這只手風(fēng)琴是誰(shuí)送給你的？"女孩答:"劉老師送給你的。"姨媽立即說(shuō):"?。∷徒o我的。"隨即拿走了。這使女孩激動(dòng)起來(lái)，立刻叫喊："送給我的。"從此對(duì)"你"、"我"二字十分注意。有時(shí)說(shuō)了"某某給你的",立刻改正為"給我的"。有時(shí)干脆先說(shuō)"給我的"。有時(shí)干脆先說(shuō)"給我",再說(shuō)"某某給我的"。

游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代有許多心理學(xué)家或教育學(xué)家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問(wèn)題或者情緒問(wèn)題，收到了良好的效果。

游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。當(dāng)孩子們?cè)谂?、跳、攀登、爬的活?dòng)中，加快了血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，并且增強(qiáng)體力，使他們的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)、身體越來(lái)越結(jié)實(shí)。而兒童在從事玩沙、繪拼圖等需要小肌肉活動(dòng)的游戲時(shí)，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使兒童變得更加靈巧。