現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用探究

貴州省遵義市習(xí)水縣程寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃云先

現(xiàn)代教育技術(shù)是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，而信息技術(shù)包含了數(shù)據(jù)和信息的采集、處理、傳輸?shù)榷喾N功能，將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)，正是利用其對(duì)數(shù)據(jù)和信息的強(qiáng)大獲取和傳遞、處理技術(shù)來提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、技術(shù)作用模式分析

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，對(duì)于其具體的作用機(jī)制與效果，下面將從四個(gè)角度進(jìn)行解讀。

（一）學(xué)生視角

現(xiàn)代教育技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需要來安排自己的學(xué)習(xí)；為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)理念是教學(xué)能提高的有效途徑。

（二）教師視角

教師可以把自己的教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、讀書體會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而相互提升。而且在這里可以得到應(yīng)用于教學(xué)中的廣闊的資源，進(jìn)行資料的查詢，軟件的預(yù)覽、修改，電子教案的準(zhǔn)備等備課工作。

（三）學(xué)校管理視角

主要是利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立學(xué)校管理信息系統(tǒng)，用其為學(xué)校提供及時(shí)、準(zhǔn)確的管理信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公自動(dòng)化，建立學(xué)籍管理，人事檔案管理等系統(tǒng)。為決策支持打下良好的基礎(chǔ)。

（四）校外視角

建立學(xué)校網(wǎng)站，通過主頁(yè)向外界介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，師資力量，發(fā)布招生信息，聯(lián)系各界校友，擴(kuò)大學(xué)校的影響。突破傳統(tǒng)的地域限制，借助于互聯(lián)網(wǎng)的傳播，更好的宣傳和進(jìn)行教育工作，加強(qiáng)社會(huì)與學(xué)校的相互交流，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)的過程中，盡管帶來了上述許許多多的優(yōu)點(diǎn)，但同樣也暴露出不少的問題。而以下幾個(gè)方面的問題尤為重要。

（一）師生交流不暢

中小學(xué)在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)之后，教師在課堂上的大部分時(shí)間是面對(duì)各種設(shè)備或是播放課件，講解是事先錄制好的，板書是熒幕上的，重點(diǎn)難點(diǎn)由三維動(dòng)畫來承擔(dān)，教師所要做的只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，操作某種儀器。然而教師在課堂上應(yīng)該扮演的引導(dǎo)的角色就這樣被淡化，盡管知識(shí)可以通過多媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)移，但是師生在課堂上不再有充分的交流，教師角色的淡化使得教師親和力消失，師生關(guān)系無以為繼。

（二）教師依賴課件

部分教師之所以喜歡運(yùn)用多媒體教學(xué)，主要是因?yàn)檎n件的復(fù)用性，一次只做，循環(huán)使用。對(duì)多媒體教學(xué)平臺(tái)存在依賴性，甚至盲目地將未經(jīng)加工的教材內(nèi)容直接搬上屏幕，然后照屏宣科。更有甚者，直接在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的課件內(nèi)容。這種拿來主義的直接結(jié)果就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步生疏。如此移花接木、生搬硬套豈不是誤人子弟。

課件的使用往往用來解決教學(xué)中的疑難點(diǎn)，但有時(shí)并未達(dá)到教育技術(shù)使用的目的，只是為了用而用。

（三）忽視學(xué)科情感特點(diǎn)

有心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。正因如此，教師在對(duì)待不同學(xué)科過程中應(yīng)該有不同的表達(dá)方式。

而一些學(xué)生則關(guān)注于漂亮的圖片新奇的動(dòng)畫，至于教師講什么，重點(diǎn)在哪里，并不知曉。而且多媒體教學(xué)信息量大，在課堂教學(xué)過程中，屏幕上顯示的內(nèi)容多、講解時(shí)屏幕翻滾較快，學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容印象淡漠，缺少思考、辨析和推敲過程。更重要的是，學(xué)生因?yàn)檎n件的存在不再做筆記，缺少對(duì)知識(shí)的吸收和建構(gòu)過程。

（四）教學(xué)模式的排斥

我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不是建立在代替或是排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上的。一味崇尚現(xiàn)代教育技術(shù)的教育力量，必將削弱教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，追求知識(shí)傳授上的“大容量”最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。

三、技術(shù)應(yīng)用方法

現(xiàn)代教育技術(shù)的高效毋庸置疑，但我們教育工作者也必須正視自身在教學(xué)工作中的位置，結(jié)合自身多年的教學(xué)與學(xué)校管理經(jīng)歷，提出一些個(gè)人意見。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為主動(dòng)型的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師可以在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多采用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，但必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)與注重和學(xué)生的相互交流，培養(yǎng)師生情感，從而避免上文提到過的師生交流不暢和過分依賴課件和互聯(lián)網(wǎng)資源的問題，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（二）因地制宜，注重實(shí)效

學(xué)校及教育主管部門應(yīng)多引進(jìn)資金，爭(zhēng)取社會(huì)各方面的援助，加快山區(qū)中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)，完善配備硬件裝備。堅(jiān)持在發(fā)展中調(diào)整，在調(diào)整中發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)教師及學(xué)校之間相互交流合作和學(xué)習(xí)，探索出一條適合本學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的道路，著重點(diǎn)則放在如何才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于山區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代化教育，以及如何才能提高整個(gè)地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量上來。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，注入考核

我認(rèn)為，教育主管部門和學(xué)校對(duì)貧困地區(qū)教育現(xiàn)代化發(fā)展應(yīng)給予政策和經(jīng)費(fèi)上的幫助，選派一些教師去省市一些使用現(xiàn)代教育技術(shù)較好的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)后再去培訓(xùn)其他教師，學(xué)會(huì)的教師再去影響周圍的教師?；蛘咦寕€(gè)別主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)去現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用較好的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)或掛職鍛煉，使得領(lǐng)導(dǎo)的觀念先轉(zhuǎn)變過來從而更好的推廣這種觀念。

可在中小學(xué)成立信息技術(shù)小組。由小組負(fù)責(zé)制作教師教學(xué)需要使用到的教材以及對(duì)專業(yè)教師提供制作多媒體教學(xué)課件工作的技術(shù)指導(dǎo)等。建立健全的培訓(xùn)制度，實(shí)行任課教師“人人必培訓(xùn)，人人必考核”的辦法，讓所有的任課教師都能在自己課上靈活使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

四、總結(jié)

無論我們是學(xué)習(xí)理論還是技術(shù),最終都是要與課堂實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來的,所以“學(xué)用結(jié)合”才是真正的有效方式。轉(zhuǎn)變理念的教師加上積極配合推廣的學(xué)校和地區(qū)教育部門支持才可以實(shí)現(xiàn)真正高水平的現(xiàn)代教育模式教學(xué)。

中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力與水平將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行,可以說這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣、難度大,這就需要我們投入更多的人力、物力,訂立合理的培訓(xùn)目標(biāo),選取合適的培訓(xùn)內(nèi)容,采用有效的培訓(xùn)模式,使現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)不斷滿足中小學(xué)教師的實(shí)際需求，從而促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和基礎(chǔ)教育水平的不斷攀升。