農(nóng)村中學(xué)語文“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)飲馬河中心學(xué)校 王崇哲

追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，然而，在當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率低的問題。因此，針對(duì)目前農(nóng)村課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，積極探索“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”模式研究，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信、自主、合作、探究的能力，使初中生逐漸喜歡上語文，從而提高課堂的教學(xué)效率。

一、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”教學(xué)模式核心概念界定

1.導(dǎo)學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)模式是學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下開展的一種師生雙方交互活動(dòng)的形式。教師的指導(dǎo)主要是由系統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄏ颉⑤o導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生依據(jù)教師所指定的作業(yè)，按照教師所指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。

2.互學(xué)模式

互學(xué)模式是學(xué)生之間相互直接合作學(xué)習(xí)的一種組織形式。由于學(xué)生之間具有共同的心理特點(diǎn)，彼此比較了解對(duì)方的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此也是學(xué)生學(xué)習(xí)組織的一種重要形式。

3.自學(xué)模式

自學(xué)模式是學(xué)生以教材為對(duì)象借助各種工具、手段獨(dú)立展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種形式。特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于照顧每個(gè)人的個(gè)別差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以及克服困難的頑強(qiáng)意志等。

二、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”教學(xué)模式國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)模式與途徑。19世紀(jì)20年代，杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)模式單一化的傾向，彌補(bǔ)了赫爾巴特教學(xué)模式的不足，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知—同化”模式、阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

國內(nèi)目前影響較大且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。

三、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”教學(xué)模式研究的價(jià)值及意義

“課堂教學(xué)模式”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的需要不斷探索的課題。德國教育思想家斯普朗格曾經(jīng)斷言：如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，那么培養(yǎng)出來的人有悟性，卻沒有靈魂；有知識(shí)，卻沒有精神；有活動(dòng)，卻沒有道德欲望。"因此，本模式的研究有利于從動(dòng)態(tài)上把握教育教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，也為我校在全市的課堂教學(xué)模式的探索、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色建設(shè)開拓一條可行性道路。因而本模式的理論研究既具有現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，又具有超前性的特點(diǎn)，有較大的理論價(jià)值與較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

四、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用的具體內(nèi)容

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

導(dǎo)學(xué)提綱就是這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和這篇課文要掌握的知識(shí)點(diǎn)。這四個(gè)方面一列出來，學(xué)生就知道這節(jié)課該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了。尤其是學(xué)生懶得讀懶得做又不會(huì)組織語言來答題的課外閱讀，一定要在具體的實(shí)際問題前總結(jié)好方法，以指導(dǎo)學(xué)生作答。

2.檢查學(xué)案、了解學(xué)情

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革的任務(wù)，是學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)志性的展現(xiàn)，所以，教師要通過學(xué)案完成情況的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過對(duì)學(xué)案完成情況的檢查，了解學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)情況，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

3.合作探究、交流展示

學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提出來，與小組同學(xué)一起討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。根據(jù)問題的特點(diǎn)，教師讓同學(xué)回答或板書展示。教師糾正學(xué)生展示或回答中知識(shí)性錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的表達(dá)，評(píng)價(jià)回答或展示的內(nèi)容，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

4.精講點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律

精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做到“三講三不講”?！叭v”即：一是講重點(diǎn)；重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識(shí)和學(xué)科思維方法；或從來沒接觸過的。二是講難點(diǎn)；對(duì)大部分同學(xué)不會(huì)的問題。三是講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)（根據(jù)備課組研究和自己掌握學(xué)生的情況）；這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)問題的地方，也是?？键c(diǎn)?！叭恢v”即：學(xué)生自學(xué)已學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生通過思考、交流、討論、探究會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講；有些知識(shí)雖不超課標(biāo)，但比較偏，初一、初二學(xué)生能力達(dá)不到，這些知識(shí)可不講。

五、初步取得的成績(jī)

1.確立了新的教育觀念

在此教學(xué)模式研究過程中，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，平時(shí)積極利用各種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法發(fā)生初步轉(zhuǎn)變

通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)利用導(dǎo)學(xué)案與多媒體，不僅能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)而且還能使教材中許多抽象、不易理解的問題變得淺顯易懂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課堂教學(xué)效果有所提升

學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”以及教師的語言激勵(lì)，課堂上的互相交流，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛不再沉悶，學(xué)習(xí)氛圍也變得輕松 ，使課堂教學(xué)效果有很大提升。

六、總結(jié)

新課改要求教師在課堂上要以學(xué)生為中心，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方法，將“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”模式深入貫徹到學(xué)生心中，找到適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效的“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”模式。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的方法，適應(yīng)新課改的要求。