快樂閱讀 點亮了童年智慧之光
——低年級培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略初探

湖北省武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué) 曾 勝

《小學(xué)語文課程標準》明確指出:"培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。"在低年級這一點尤為重要。"興趣是最好的老師"，對閱讀有興趣，能快樂閱讀，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。因而，注重調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在小學(xué)階段顯得尤為重要。

一、拓寬“閱讀”空間，引發(fā)新的閱讀需要，培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的好習(xí)慣

1.聽賞流動遷移，豐富閱讀廣度

兒童的閱讀常常會很依賴于"耳朵"的閱讀，老師可以安排一些時間，如早間活動、午間活動、課前三分鐘等時間為學(xué)生朗讀故事（也可播放錄音磁帶讓孩子欣賞），抑揚頓挫的語調(diào)、生動形象的故事情節(jié)都在極大感染著孩子，緊緊地抓住孩子的留意力，讓他們在傾聽中不斷體驗、品味，并積極討論，勇敢盡情地表達，提高了對作品的欣賞能力，漸漸地"迷上"那些豐富多彩的課外書籍。

2.課內(nèi)向課外遷移，豐富閱讀廣度

教學(xué)中我充分利用低年級孩子的好奇心，想讀書想識字的愿望，激發(fā)讀書的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）以某個知識點為切入口，橫向拓展

根據(jù)內(nèi)容從天文到地理，先引導(dǎo)學(xué)生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學(xué)生收集相關(guān)言語，再根據(jù)課文的方法去理解。這樣無形中又豐富了他們的知識。

（2）根據(jù)年齡特點和興趣推薦書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

低年級的學(xué)生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的繪本等。例如《白雪公主》《丑小鴨》等等。

（3）結(jié)合生活實際推薦書籍

在一些傳統(tǒng)節(jié)日、特殊日子，讓學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍，感受書中的大千世界。比如，國慶節(jié)指導(dǎo)學(xué)生讀各種描寫祖國的小詩歌，以此來激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷。因此，教師在對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)的同時做稍微的指點，使學(xué)生明白書本與現(xiàn)實的相關(guān)之處，更能體會到書本能開闊我們的眼界，是打開通往美麗的未來的窗口。

二、開辟多種閱讀途徑，適應(yīng)不同需求，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的好習(xí)慣

1.集中式課外閱讀

每一年齡段的孩子有一些基本的特征和共性的需求，所以采用相對集中的閱覽形式，是提高一年級孩子閱讀效率的良好途徑。

2.休閑式個別閱讀

為了適應(yīng)兒童不同的需求，在集中式閱讀的基礎(chǔ)上，可適時采用較分散的、較隨意的閱覽形式，讓孩子自由、分散地閱讀，教師予以個別指導(dǎo)。如學(xué)生自帶書交換讀書，在班上開辟閱讀角，創(chuàng)設(shè)開放自主的閱讀空間，把有意義的書籍放在孩子伸手可及的地方，使閱讀成為孩子們每天必不可少的生活內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好而又自覺的閱讀習(xí)慣。

3.親子共讀式閱讀

低年級學(xué)生由于識字少，閱讀理解的能力較弱，因此“親子共讀”能更有效地幫助孩子克服閱讀的畏難情緒和閱讀中遇到的知識障礙，從而建立起閱讀的信心和興趣。低年級親子共讀的方式有很多。如：父母讀書給孩子聽，邊讀邊提問設(shè)懸念，引發(fā)思考與想象；讀書后講一講，演一演；孩子讀書給父母聽，父母要耐心聽，以鼓勵為主，讓孩子樂于大聲朗讀……可以是大人與孩子之間也可以是孩子與孩子之間進行的。

三、運用《悅讀卡》，儲存知識營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣

只有“厚積”才能“薄發(fā)”?！稅傋x卡》呈現(xiàn)三個板塊——閱讀時間、閱讀內(nèi)容及家長評價，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中還慢慢地學(xué)會積累好詞好句，勾畫精彩的段落，儲存著知識的營養(yǎng)，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣慢慢培養(yǎng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)就在這點點滴滴中逐步形成。這樣讀書方式的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，幫助家長共同培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，同時也讓學(xué)生和家長體驗到閱讀課外書籍對我們的意義。

四、提供平臺，獲取閱讀的成功感，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的好習(xí)慣

低年級學(xué)生識字不多，理解能力不強，因而對閱讀的興趣也不大或者是為了讀而讀。 針對他們年齡特點，我覺得為學(xué)生提供體驗平臺，開展豐富多彩的語文課外閱讀實踐活動，在實踐中感受閱讀的成功感，來培養(yǎng)其廣泛閱讀習(xí)慣行之有效。

1.充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生感受閱讀的價值

充分運用班級群等網(wǎng)絡(luò)平臺進行展示交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在班級中開設(shè)類似電臺廣播節(jié)目——“故事講壇”“每日一新”等，讓學(xué)生把自己朗讀故事、閱讀報紙的錄音上傳到群中，相互學(xué)習(xí)，相互促進，老師再配合恰當?shù)脑u價機制，就能更好地激勵學(xué)生認真讀書，用心讀書，多讀書。

2.開展形式多樣的課外閱讀活動，讓學(xué)生強化閱讀的價值

在閱讀過程中，我將閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時給孩子表演的時間，培養(yǎng)孩子勇于在集體中表演的大膽性格，幫助孩子樹立自信心和體驗成功的快樂。如在班級中開展“小小種植植物”的活動，讓孩子自己選擇一種植物，自己養(yǎng)植，自己觀察，自己繪畫，自己描寫——植物生長的過程與變化。再讓孩子當“種植小能手”來介紹自己種植植物。培養(yǎng)了孩子關(guān)心周圍事物的能力，也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心，提高了孩子的語言表達能力，更增強了孩子樂于閱讀的興趣，也更好的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

設(shè)計活潑的閱讀活動，學(xué)生在樂中讀，在讀中學(xué)，在講中練，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識的積累，智力得到開發(fā)，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉多得。

3.及時、正確的評價，讓學(xué)生收獲閱讀的價值

閱讀活動中，我們評價更多的目的是關(guān)注孩子每天的發(fā)展，引導(dǎo)孩子向更好的方向進步。正確的評價可以促進孩子良好早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。在閱讀中，我關(guān)心、愛護每一個孩子，仔細傾聽，善于分析，及時抓住孩子思維的閃光點，及時進行肯定、贊賞、激勵，不但對孩子閱讀的結(jié)果作出評價，還評定孩子閱讀的態(tài)度，鼓勵、贊揚孩子閱讀的主動性。通過積極評價，促進孩子更主動地閱讀。

良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，它要經(jīng)過長期的細心耐心地磨合，持之以恒的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，這樣才能讓學(xué)生潛移默化地形成良好的課外閱讀習(xí)慣。總之，從低年級開始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們快樂閱讀，感受閱讀的興趣，點亮孩子們的智慧之光。