淺談農(nóng)村中小學(xué)多媒體使用的問題及現(xiàn)狀

廣東省梅州市五華縣洑溪中學(xué) 陳法貴

“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動隨著“部優(yōu)”投票的開始即將落下帷幕，在這次活動中，參賽老師都使用上了“洪荒之力”，通宵達(dá)旦的上傳、曬課。他們當(dāng)中有一部分老師，憑借著扎實(shí)的教學(xué)功底、純熟的教學(xué)技能、新穎別致的教學(xué)風(fēng)格在幾百萬課例中脫穎而出，成為“優(yōu)課”、“名師”。這次活動，不僅展示了教師們的風(fēng)采，也給我們教育工作者提供了一個(gè)信息：課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)代已經(jīng)來臨，教育大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來！

“一師一優(yōu)課，一課一名師”同時(shí)給當(dāng)代教師們提了個(gè)醒：我們必須以時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代潮流，再也不能靠一支筆、一張嘴來給學(xué)生們上課了，新的時(shí)期，怎么把信息技術(shù)融入課堂，又如何讓孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，給教師們提出了更高的要求?？v觀這次活動，不能發(fā)現(xiàn)：凡是獲得“縣優(yōu)”以上的課例，均無一例外地使用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，哪么在新的教育改革形勢下，農(nóng)村中小學(xué)多媒體使用的問題及現(xiàn)狀如何？教師們?nèi)绾胃玫睦枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、使用多媒體教學(xué)的必要性

使用多媒體教學(xué)可使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn),能有效實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在教學(xué)中,能夠尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮教師的作用,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率,在利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可在教室里直接利用遙控器進(jìn)行選擇或控制播放教學(xué)節(jié)目源，最終能促進(jìn)以知識傳授為主的教學(xué)模式向以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

二、使用多媒體教學(xué)的局限性

利用多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比雖有著許多優(yōu)勢,但也存在不少問題,如果處理不當(dāng),則達(dá)不到理想的教學(xué)效果：在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生直接交流的機(jī)會減少，缺乏心理溝通，另外由于教學(xué)速度過快，學(xué)生筆記跟不上、思路跟不上,影響聽課效果。同時(shí)多媒體教學(xué)中由于信息容量大，授課內(nèi)容多，對大部分學(xué)生來說當(dāng)場消化困難。另外對教師來說，備好一節(jié)多媒體課，課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間，容易使教師放松對教材、教法的研究。從而造成對教學(xué)環(huán)境和設(shè)施依賴性過強(qiáng)，有失教學(xué)方式、方法的靈活性和多樣性。另外，進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中受客觀不確定因素的影響程度比較大,比如停電、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)運(yùn)行出現(xiàn)故障、教室光線弱、教師操作技術(shù)的欠缺等,都會拖延耽誤教學(xué)時(shí)間,進(jìn)而有可能影響到整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。

三、如何實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧性

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體是必要的，也是必須的，更是有好處的。但是，如果把課上成了一張張幻燈片的播放與講解，一放到底；或者把課堂變成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為政，樂與機(jī)器對話，疏與同伴交流、教師互動；明明是可以讓學(xué)生動手操作、親自實(shí)驗(yàn)完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學(xué)生通過文本描述來實(shí)現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗(yàn)與感悟的，卻要被教師精心制作的多媒體畫面同化到統(tǒng)一的認(rèn)知與體驗(yàn)上去，以上種種利用多媒體進(jìn)行的教學(xué)對教學(xué)百害而無一利。因此，我認(rèn)為：整個(gè)課堂上教師不板書一個(gè)字、教材不動、不用一下，應(yīng)該說是不可取的，也是不應(yīng)該。多媒體永遠(yuǎn)是教學(xué)的輔助工具，不能影響教學(xué)流程，不能中斷學(xué)生思維，不能代替實(shí)物操作，不能本末倒置，不能代替教材，不能代替板書。如何在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，是每個(gè)教師必需探討的重要的問題。

四、農(nóng)村中小學(xué)校使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年，我市在“創(chuàng)強(qiáng)”、“創(chuàng)現(xiàn)”的春風(fēng)推動下，各級政府和教育主管部門都不同程度的加大了對學(xué)校多媒體設(shè)備的更新改造進(jìn)程，學(xué)校也積極鼓勵教師使用多媒體授課，但我們也要看到，在部分地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，上級部門和學(xué)校采購的多媒體設(shè)備被束之高閣，要么直接堆放在倉庫里，要么在教室內(nèi)安靜的蒙塵，與教育發(fā)達(dá)地區(qū)教師離開多媒體設(shè)備無法上課的現(xiàn)象形成了鮮明的對比。造成這種反差現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的：首先是設(shè)備采購部門又對教育設(shè)備的特殊性缺乏了解，他們又不是真正技術(shù)上的行家理手，而學(xué)校或部門決策者沒有尊重一線教師的使用要求和學(xué)校多媒體設(shè)備管理者的意見，技術(shù)上容易被代理商牽著鼻子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，片面追求高標(biāo)準(zhǔn)、高檔次、高規(guī)格，花費(fèi)了大量的資金購買了一些實(shí)用價(jià)值不高的多媒體設(shè)備，為后續(xù)使用、維護(hù)埋下重重困難。其次在多媒體設(shè)備與設(shè)施安裝后，對教師的使用培訓(xùn)跟不上，教師在使用過程中遇到問題無法得到及時(shí)解決，也有一些教師有依賴思想和畏難心理，總希望有人幫助，對新設(shè)備和新技術(shù)缺乏鉆研精神；特別是學(xué)校多媒體設(shè)備往往分多批次采購，教師調(diào)整教學(xué)崗位后一旦面臨沒有使用過的設(shè)備，就會造成使用上的困難。多媒體設(shè)備的質(zhì)保期一般只有一年，有些整機(jī)三年，設(shè)備使用后的前一二年是正常的，隨著時(shí)間的流逝，設(shè)備漸漸陳舊與損壞，有使用就必然有維修，即使是日常的維護(hù)保養(yǎng)也非常重要，如果只買不保養(yǎng)不維修，再好的設(shè)備也會成為一堆破爛，供貨商往往只提供質(zhì)保期內(nèi)的維修和服務(wù)，后期的維保只能依靠學(xué)校，但絕大多數(shù)學(xué)校管理人員僅能承擔(dān)日常管理和簡易維護(hù)，沒有專門人員負(fù)責(zé)設(shè)備的真正維護(hù)和維修，不具備相關(guān)的維保條件和技術(shù)能力，而經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校一般會聘請校外專業(yè)人員來定期維護(hù)，但這樣做的費(fèi)用居高不下，特別是農(nóng)村地區(qū)專業(yè)技術(shù)人員稀少，路途較遠(yuǎn)，專業(yè)技術(shù)人員不愿上門服務(wù)或提高維保費(fèi)用，導(dǎo)致一般學(xué)校承擔(dān)不起，使得設(shè)備更新與維護(hù)陷入窘境，只有等待報(bào)廢或當(dāng)擺設(shè)。

采用多媒體的新教學(xué)模式，改進(jìn)了原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到一定的知識，更重要的是讓學(xué)生去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，使教學(xué)變得更具實(shí)用性、文化性和趣味性。在多媒體實(shí)際使用中暴露出的問題，也是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象，我們只有重視這些問題、想方設(shè)法解決這些問題，才能真正發(fā)揮多媒體設(shè)備的有效作用，讓多媒體設(shè)備真正為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。