淺析我校信息技術課堂管理的有效策略

新疆生產(chǎn)建設兵團第二師23團中學 柴 莉

課堂管理是指教師在課堂教學過程中通過協(xié)調課堂中的各種關系以建立一個有效的學習環(huán)境，促進學生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預定的教學目標的過程。美國學者布羅菲給課堂管理下了一個精致而周到的定義:出色的課堂管理不僅意味著, 教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度, 促進了學生之間的合作, 并能在不良行為發(fā)生時采取有效的干預措施; 而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學習活動,整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動達到最高程度,而不只是為了將不良行為降到最低程度?！叭纸虒W，七分管理”這句話的意思是說在一線教學活動中，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。在教學中，經(jīng)驗豐富的教師首先關注的是如何更有效的進行教學管理，從而實現(xiàn)事半功倍的效果。

信息技術學科是一門人們心目中的小學科，有著先天不足的背景。雖然在信息技術課程綱要中明確指出它的課程地位，但對于團場學校來說，信息技術學科是一門受冷落的學科，學校領導教師的不重視，社會家庭對學生接觸電腦橫加限制和阻攔。這些因素使學生對本學科認識出現(xiàn)偏差，甚至有學生到機房來上課，根本不是來收獲知識的，而是來“休閑娛樂”的，缺失了認真學習的態(tài)度。一周一節(jié)的信息技術課，只能是他們繁忙課業(yè)中的一塊“小甜點”。

分析我校學生的信息技術水平差距比較大，一部分學生從外地轉來，他們原學校沒有開設信息技術課，對基本的電腦操作都不熟練；即便是有的學生對電腦操作比較熟練，但是對教材上學過的內容掌握的并不好，缺乏必要的知識儲備。因此，課堂上，有的學生覺得教學內容太簡單，沒有事做；有的學生不會操作，也沒有事情做。于是,學生們在課堂上就悄悄地啟動金山畫王或網(wǎng)頁，玩游戲，登QQ，以至于課堂教學不能正常進行，教學任務不能順利完成。當老師要求學生討論，尋找解決問題的辦法時，學生們的交流與討論卻演變成了“吵鬧”，演變成了小組“聊天”。

面對如此“混亂”的教學課堂，參加工作多年來，我一直在不斷的完善和提高課堂管理策略，爭取讓一周一節(jié)的信息技術課堂變的具有“含金量”。

首先，規(guī)范學生的課堂行為。

第一步，告知行為規(guī)范。有研究表明，教師明確對學生的具體要求并闡明要求的目的，能夠使學生更好地遵守紀律。許多情況下，學生課堂行為不規(guī)范是因為他們不知道應該怎樣做。在學期之初，我都會向學生明確表達在機房中的行為期望，為規(guī)范行為打下基礎。我把一些重要的行為規(guī)范打印出來貼在機房布告欄中，逐條解讀，以此引起學生的注意并加深印象。

第二步，示范動作。新的行為一般是從模仿開始的，對于課堂上的某些關鍵行為教師可以進行示范，給學生提供模仿的對象。學生以形象思維為主，特別對于低年級小學生來說，語言描述遠遠不如形象示范來得更直接，更具體。在我的課上，我要求學生在上課鈴聲響起的時候就再機房門口排好隊，并保持安靜，佩戴好鞋套。然后有秩序、安靜地進入機房。當下課離開時，我又要求學生將自己的桌椅電腦擺放整齊。經(jīng)過一段時間的要求和練習，每次來上微機課的班級都能在樓道里保持安靜有序，贏得了學校領導、同事的表揚。

第三步，強化行為。在告知行為規(guī)范和示范動作之后，還需要不斷強化，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。強化可以分為對正確行為的獎勵和對錯誤行為的懲罰?！皵?shù)子十過，不如獎子一長?！蔽覀儜撟⒅剡\用獎勵從正面引導學生的積極行為以形成良好的行為習慣。對于課堂表現(xiàn)好的學生我會獎勵其玩電腦小游戲；對于違反行為規(guī)范的學生暫時剝奪其操作計算機的權利。強化時應該把獎勵和懲罰的原因與學生的行為密切聯(lián)系。

其次，創(chuàng)新課堂，吸引學生的注意力。

良好的開端是成功的一半，一個好的課堂導入，應該是自然的，能迅速讓學生進入學習狀態(tài)的。開課引導環(huán)節(jié)設計的好壞也直接關系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學效果。比如，我在關于flash動畫軟件教學的時候，學生對于flash動畫的感覺就是很難，自己是不可能完成的。對于學生的這一心理，我在課前進行了充分的準備，搜集了我校高年級學生完成的一些簡單的flash動畫小例子，還有我校參加全國中小學生電腦制作活動獲獎的一些學生請來給學生們講講自己學習、制作flash動畫的經(jīng)驗。這樣一來，增強了學生學習flash動畫的信息，也激發(fā)了他們學習flash動畫的濃烈興趣。在flash動畫教學的整個過程中，學生們的求知的欲望很強，都希望自己能再課程結束的時候拿出一副作品來。

再次，師生關系和諧，用聲情并茂感染學生。

對于學生來說，信息技術課程的某些教學內容是比較枯燥的，比如指法練習、某個軟件的使用等，如果教師過于嚴厲，師生關系過于緊張，那么學生可能在課堂上經(jīng)常受挫，久而久之便會放棄學習。反之，如果教師關注每一位學生的發(fā)展，對學生的每一次進步給予表揚和鼓勵，使學生不斷體驗成功，那么他在課堂上會越來越關注學習，在這個過程中良好的行為習慣逐漸形成。

最后，尊重賞識學生，用肯定的態(tài)度讓學生更有信心學好計算機課程。

每位學生都非常在乎教師對自己的評價，希望得到老師的表揚和鼓勵。鼓勵可以用很多種形式，比如利用言語鼓勵、一個眼神的鼓勵、細微動作的鼓勵、間接的鼓勵等。在調控課堂時這種鼓勵對個別學生注意力分散能起到很好的作用。這里的鼓勵是通過肯定學生好的一面，另外暗示出學生要把注意力轉回來。

在學生初次計算機課程的時候學習興趣都是比較濃烈的，但是隨著課程的推進，學生的掌握程度就出現(xiàn)了差異，上課的時候就會出現(xiàn)有些孩子因為聽不懂而開小差，或者有的學生因為留戀游戲而對課堂教學內容不感興趣。這時候，如果老師批評或者懲罰他，只會讓學生更厭惡學習。我們要學會用肯定的態(tài)度、鼓勵的語氣，發(fā)掘學生的優(yōu)點，用學生的長處來挖掘他學習計算的潛能。

總之，“教學有法，但無定法?！闭n堂組織與管理也同樣如此，它雖然有可以遵循的基本規(guī)則，但卻沒有固定的套路或模式去照搬運用。如何實現(xiàn)科學與藝術的融會貫通，就取決于教師的課堂管理能力。信息技術課堂管理對提高課堂效率有著重要的意義，以上策略是結合本校課堂的具體特征提出的，在實踐中取得了一定效果。