初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策分析

梁娜

【摘要】 在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越重視，所以在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多的問(wèn)題，需要提出相應(yīng)的對(duì)策，加以解決。所以本文主要對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 初中 計(jì)算機(jī)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人才也提出了更高的要求，而對(duì)人才的評(píng)價(jià)，一個(gè)重要指標(biāo)是信息獲取能力。所以為了使學(xué)生能夠成為具有較強(qiáng)獲取信息能力的人才，做好初中階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)至關(guān)重要，所以應(yīng)努力解決這一階段存在的問(wèn)題，以此不斷的完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升。

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

與其它課程相比，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有課程信息量大、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，與此同時(shí)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以在一定程度上，增加了教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)難度。目前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1計(jì)算機(jī)教學(xué)方式較為落后

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，很多的家庭都配備了計(jì)算機(jī)，很多的學(xué)生在小學(xué)階段就接觸到了計(jì)算機(jī)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作也已經(jīng)有所了解。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較感性，所以對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)充滿(mǎn)了期待，希望能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，提升自己的計(jì)算機(jī)水平，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的影響，教師主要采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)一味的傳授給學(xué)生，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，更收獲不了較好的教學(xué)效果。

1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)未及時(shí)的更新

由于我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展較為迅速，一般情況下，兩三年及計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)就需要進(jìn)行更新，所以想要獲得良好的教學(xué)效果，就需要及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就對(duì)初中計(jì)算機(jī)教師提出了較高的要求。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，難以跟上計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展速度，知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到的及時(shí)的更新，再加上一些教師的自身知識(shí)體系不夠全面、準(zhǔn)確，而且不夠?qū)I(yè)，一些教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)，甚至還擔(dān)任其它學(xué)科的老師，造成部分老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程更新速度存在矛盾。

二、解決問(wèn)題的思路

2.1少講多練，精講多練

初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，注重學(xué)生的操作能力，教師講得內(nèi)容越多，不僅不會(huì)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，同時(shí)還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷。因此在課堂上，應(yīng)少講多練，在掌握好理論知識(shí)的講授，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并熟練進(jìn)行操作。另外值得注意的是不應(yīng)盲目地壓縮理論知識(shí)的講解，對(duì)于重難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，可以花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行講解，最大限度讓學(xué)生親自進(jìn)行操作實(shí)踐。例如在學(xué)做“ppt”時(shí)，教師用了十五分鐘的時(shí)間，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，之后教師引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行上機(jī)進(jìn)行練習(xí)學(xué)做ppt，鞏固制作ppt的知識(shí)要點(diǎn)，包括幾種PPT文件格式、快捷鍵的使用等等，通過(guò)實(shí)踐，才能使學(xué)生熟練操作。

2.2因材施教，分層教學(xué)

由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度不同，有的學(xué)生從小就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且還有較強(qiáng)的操作應(yīng)用能力，而有的學(xué)生上初中開(kāi)始接觸，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，由此可以看出學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)方面存在較大的差異，為了獲得較好的效果，教師就應(yīng)因材施教，分層教學(xué)，針對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)較為豐富的學(xué)生，教師就應(yīng)加大教學(xué)難度，針對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，教師則應(yīng)從最基礎(chǔ)的教起，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)獲取圖片時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本操作，即瀏覽圖片、下載圖片，所以這些學(xué)生，教師直接讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，并讓學(xué)生進(jìn)行圖片的制作，而有的學(xué)生則不會(huì)，教師應(yīng)為其講解理論內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，想要提高教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到情境中，積極的探索問(wèn)題、分析問(wèn)題，以此提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及知識(shí)能力，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，使得情境創(chuàng)設(shè)的符合學(xué)生的興趣要求，進(jìn)而提高初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。

總結(jié)：

綜上所述，目前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多的問(wèn)題，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)教師自身的知識(shí)體系，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展發(fā)展步伐，同時(shí)應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)的知識(shí)，促使學(xué)生一個(gè)高素質(zhì)人才，為學(xué)生以后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]梁謙. 初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策分析[J]. 計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012，18：295+297.

[2]考士琪. 初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策分析[J]. 電子制作，2014，13：192.