構(gòu)建以生為本的高效智慧小學科學課堂之我見

摘要：高效課堂是我們教育工作者為之追求的目標，其指導(dǎo)思想歸納起來就是：提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到減輕教師、學生的負擔，提高整體教育教學質(zhì)量的目的。本文主要在探討如何構(gòu)建以生為本的高效智慧科學課堂提出自己的看法和見解。

關(guān)鍵詞：小學科學 以生為本 智慧高效 教學策略

新課程標準指出：科學教育承擔著培養(yǎng)公民科學素質(zhì)的重任，早期科學教育對每個人科學素質(zhì)的形成具有十分重要的影響。小學科學是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，它對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用?？茖W課是一門以科學探究實驗為主要教學手段的一門課程，在課堂教學過程中，因為大量的實驗需要學生親歷探究的過程，所以，常常會出現(xiàn)教學時間緊張，實驗過程及分析過程進行的不夠深入的現(xiàn)象。如何立足于小學科學課堂教學現(xiàn)狀，利用有限的時間，高效智慧地完成教學任務(wù)，就成了每個科學教師都需要研究的問題。在這里，我結(jié)合多年的課堂教學經(jīng)驗，對打造以生為本的高效智慧課堂提出自己的幾點看法和建議：

一、充分發(fā)揮科學實驗在課堂教學中的作用

小學科學是一門集思考性和實驗性于一身的學科，雖然小學生對周圍的世界充滿著深深地好奇和探索的欲望，但同時小學生本身又具有愛動、好玩的特點。因此往往會出現(xiàn)這樣的情況：在講解理論性較強的科學知識時，如果教師僅僅講授純理論的知識，學生就覺得難以理解而且枯燥無味，但一說做實驗，學生馬上表現(xiàn)出興趣盎然的樣子。我們知道，興趣是最好的老師，所以，科學教師要善于抓住學生的這一特點，充分發(fā)揮科學小實驗的作用，不僅讓科學課堂變得有趣起來，還大大提高學生的學習興趣，增強科學課堂的效率。比如，當我在講解《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一教學內(nèi)容的時候，本節(jié)課的教學重點是讓學生知道聲音是通過物體的振動而產(chǎn)生的。在課堂剛開始時，我讓學生先自己制造聲音，接著讓找一找制造聲音的方法有什么相同之處？在學生猜測完之后，我讓學生做三個小游戲：彈橡皮筋、撥弄尺子、按住喉嚨發(fā)生。隨后讓學生思考發(fā)聲的物體有什么共同現(xiàn)象，來尋找最終的答案。通過這樣一些簡單的小實驗，加深了學生對聲音產(chǎn)生原因知識的理解，提高了科學課堂的教學質(zhì)量。如果按照傳統(tǒng)課堂教學方式，教師照本宣科就會讓讓整節(jié)科學課堂變得枯燥無味，直接影響到課堂教學效果和教學效率。因此，有趣的科學小實驗是促進構(gòu)建高效課堂重要手段之一。

二、注重課堂教學與生活經(jīng)驗的聯(lián)系

在教學中，教師有意識的將教學內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，尋找生活實例與理論知識的契合點，就會大大吸引學生的注意力，也便于學生理解相關(guān)內(nèi)容，同時也可以引導(dǎo)學生將學到學習知識運用到實際生活中，感受到科學就在我們身邊。比如在學習《怎樣加快溶解》這一教學內(nèi)容的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：我非常喜歡喝甜咖啡，現(xiàn)在請同學們利用桌上的實驗材料研究一下，想辦法快速的為老師沖出一杯口感上佳的咖啡？學生們一下來了精神，很快就研究出了加快溶解的三個方法。所以在教學過程中，借助生活事例，將抽象的科學知識與生活聯(lián)系起來，一方面可以通過激發(fā)學生的探究欲望來提高課堂學習的效率，同時也讓學生知道在我們的生活中有很多科學知識，提高學生學科學用科學的能力。

三、精選科學探究活動，精心準備好課堂實驗材料

雖然小學科學是一門實踐性很強的學科，但有些實驗并不適合小學生的年齡特點和知識體系，強行讓學生自己操作結(jié)果只能是失敗，從而挫傷學生的探究欲望。在教學中精心選擇探究活動的內(nèi)容也是非常重要的，比如在四年級的《植物》單元，研究光合作用的實驗需要漫長的時間，就不適合在課堂上讓學生動手探究，提取葉綠素實驗也只是讓學生看到一個提取過程和結(jié)果的實驗，用演示實驗就可。而像證明葉有蒸騰作用的實驗就非常適合學生動手實驗探究，就可以讓學生親自實驗探究了。同時，教師還要重視實驗材料的準備和提供，只有準備了合適和充足的材料，學生才能更有興趣進行探究。比如我在教學《誰能傳播聲音》一課時，我為學生準備了大鼓、鼓錘和蠟燭，學生通過觀察敲擊大鼓時蠟燭火焰的現(xiàn)象理解了聲波這個概念。所以，課前細致分析教材，根據(jù)課堂實際情況精心篩選實驗并根據(jù)需要準備實驗材料，也是構(gòu)建生本智慧高效課堂必不可少的手段。

四、重視教學細節(jié)，逐步提高學生的學習能力

因為小學生對實驗充滿著好奇和期待，每當涉及到實驗時，往往他們總是急不可耐的就想馬上動手，經(jīng)常是不等聽清楚注意事項和操作要領(lǐng)，就急匆匆的開始做，結(jié)果就會常常導(dǎo)致實驗失敗，長此以往，不但會挫傷學生探究科學的積極性，還有可能讓學生對科學結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)該從細節(jié)入手，通過對教學細節(jié)的處理和把握，逐步提高學生的實踐探究能力和歸納概括能力。比如我在教學《常見的巖石》一課時，訓練學生先用感覺器官觀察，再借助工具觀察，并且養(yǎng)成邊觀察邊記錄的探究方法。在課堂教學中，日常細節(jié)的訓練會使學生逐步養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范的科學實驗態(tài)度，這種習慣一旦養(yǎng)成，在以后的教學中就會發(fā)揮事半功倍的效果，對構(gòu)建智慧高效的課堂起到積極的促進作用。

總之，作為一名小學科學教師，要取得良好的課堂教學效果，就需要不斷創(chuàng)新采取靈活多樣的教學方法來組織開展教學活動，為學生創(chuàng)造科學探究的學習條件和氛圍，讓學生始終保持著濃厚的興趣去探索新的科學知識以及新的科學規(guī)律，這樣才能讓構(gòu)建以生為本的高效智慧課堂不成為一句空話，也為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙振龍.淺談小學科學高效課堂的構(gòu)建[J].時代報告：學術(shù)版，2015，（10）.

[2]陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念有效教學[M].北京：教育科學出版社，2000.

（作者簡介：陳愛芹，小學一級教師，單位：山東省青島東勝路小學，研究方向：小學教育與實踐。）