小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)研究

李亞雯

摘要：在小學(xué)教育階段，美術(shù)學(xué)科是重要組成部分，有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的審美能力，促進(jìn)美育水平提高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)尤為重要。然而，長期以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)實(shí)踐中，存在許多問題，直接阻礙小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。因此，作者認(rèn)為，相關(guān)人員有必要針對(duì)該問題進(jìn)行深入探討。本文主要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的問題，并提出有效進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 個(gè)性培養(yǎng) 策略

在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，通過個(gè)性培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，并增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)成效。所以，教育教學(xué)中，應(yīng)對(duì)個(gè)性培養(yǎng)問題給予高度關(guān)注。近年來，部分小學(xué)美術(shù)教師雖然能夠意識(shí)到個(gè)性培養(yǎng)的重要性，但在培養(yǎng)實(shí)踐中存在許多問題，不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。所以，相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)問題的分析和提出解決問題的策略。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的問題

新時(shí)期，教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性十分重要。當(dāng)前，雖然部分美術(shù)教師意識(shí)到個(gè)性培養(yǎng)的必要性，但培養(yǎng)過程中，仍然存在問題。首先，在個(gè)性培養(yǎng)中，未能充分激發(fā)小學(xué)生的想象力，導(dǎo)致小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏足夠的思維發(fā)展空間，甚至在教學(xué)中，為學(xué)生提供束縛性的審美標(biāo)準(zhǔn)框架，扼殺小學(xué)生的靈感和抹殺天賦。其次，在個(gè)性培養(yǎng)中，教師干預(yù)較多，難以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在個(gè)性培養(yǎng)中，學(xué)生的意識(shí)中有教師的個(gè)體思想意識(shí)，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生思維干擾。最后，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性審美能力培養(yǎng)中，缺乏有效的教學(xué)策略，使個(gè)性培養(yǎng)效果大打折扣。另外，在此過程中，小學(xué)生的個(gè)性性格未能得到科學(xué)培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生健全人格塑造有不良影響?？梢姡瑐€(gè)性培養(yǎng)問題較多。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的策略

隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育更加提倡以人為本，即促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、全面發(fā)展，因而在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)具有重要性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在其教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，有利于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果和推進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。

（一）激發(fā)學(xué)生的想象力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)小學(xué)生加以個(gè)性培養(yǎng)，必須激發(fā)小學(xué)生的想象力。國外有研究表明，想象力能夠賦予小學(xué)生以動(dòng)力，與小學(xué)生的終身發(fā)展有密切聯(lián)系，如若不能激發(fā)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，則難以更好在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。首先，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，美術(shù)學(xué)科作為副科存在，往往不能受到學(xué)校的高度重視，對(duì)小學(xué)生想象能力培養(yǎng)有影響。所以，在增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)使小學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂性和感受學(xué)習(xí)的魅力，有助于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生從綜合視角思考問題，根據(jù)小學(xué)生已有認(rèn)知能力，對(duì)某一問題進(jìn)行深入剖析，而教師應(yīng)積極走進(jìn)小學(xué)生的心靈世界，給予其以鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生自信心。最后，在美術(shù)教學(xué)中，可借助第二課堂的魅力，帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室進(jìn)行寫生，既能培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、想象能力，又能使小學(xué)生獲取一種感性的語言，可增強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)的成效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，應(yīng)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的個(gè)性審美能力，確保小學(xué)生對(duì)審美有著一定的認(rèn)識(shí)和見解，以獲得整體美感。在美術(shù)教學(xué)中，存在諸多美的形式，包括線條、色彩等，但受小學(xué)生年齡特點(diǎn)因素的影響，如若在無人引導(dǎo)的前提下，小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)生活中的美，更無從談及提高自身的感知能力、欣賞能力等。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性審美能力。首先，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)給予小學(xué)生以自由的審美表達(dá)機(jī)會(huì)，使小學(xué)生在長期鍛煉中形成自身獨(dú)特的審美傾向，打破傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)限定性束縛，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行審美探究。其次，教師鼓勵(lì)小學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品積極發(fā)表自身的審美觀點(diǎn)，達(dá)到個(gè)性培養(yǎng)的目的。

（三）創(chuàng)新個(gè)性教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)方法，不僅能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)增添活力，而且能夠推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。首先，在美術(shù)教學(xué)中，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，促使小學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并享受學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)個(gè)性培養(yǎng)有利。其次，教師可利用多媒體技術(shù)而開展教學(xué)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，在美術(shù)教學(xué)中，教師積極搜集課外教學(xué)資源，并將其有效運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，可以拓展學(xué)生視野，同時(shí)對(duì)提高小學(xué)生的審美能力發(fā)揮重要作用。在個(gè)性化教學(xué)方法的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果能夠得以提升。如此，為個(gè)性培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)條件。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性性格

小學(xué)階段的美術(shù)教育，與其他學(xué)科教育之間的最大區(qū)別在于，美術(shù)教學(xué)具有無功利性，主要為小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在學(xué)科教育中，作用于小學(xué)生的精神世界，指引小學(xué)生健全人格。首先，在美術(shù)教學(xué)的個(gè)性培養(yǎng)中，幫助小學(xué)生解決一系列心理方面的問題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，家長、學(xué)校、社會(huì)對(duì)小學(xué)生的期望值過高，致使小學(xué)生可能產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)等不良心理。在美術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性性格，能夠使小學(xué)生投其所好，更為主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，規(guī)避不良的心理問題。其次，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可在潛移默化中打破思想桎梏，不斷提高自身的文化素養(yǎng)、情感體驗(yàn)等，有助于形成健全的個(gè)性性格，為個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，要求小學(xué)校積極開展美術(shù)教育，而在美術(shù)教育過程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能夠?yàn)樾W(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而且有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)個(gè)性培養(yǎng)問題進(jìn)行分析，以提出合理的解決問題策略，如激發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性審美能力、創(chuàng)新個(gè)性教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性性格等。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學(xué)）