高中英語(yǔ)學(xué)困生中電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化使得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)分外重要，英語(yǔ)也逐漸成為我國(guó)各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一。高中作為知識(shí)灌輸?shù)闹匾A段，自然也開設(shè)了對(duì)應(yīng)的課程。然而，高中階段的學(xué)生，其已經(jīng)對(duì)母語(yǔ)具有一定的依賴性，這就使得其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上具有一定的難度。再加上學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)程度等多個(gè)內(nèi)容的影響，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，存在大量的學(xué)困生，限制著高中教學(xué)質(zhì)量，也限制著其日后的發(fā)展。電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是在信息技術(shù)發(fā)展下所創(chuàng)建的一種新型教學(xué)方式，其能有效地引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 學(xué)困生 電腦輔助 語(yǔ)言學(xué)習(xí)

一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)都是以閱讀課文的方式向?qū)W生灌輸對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言。而在閱讀材料中，會(huì)存在大量的詞匯，如果學(xué)生的知識(shí)程度缺乏，就會(huì)使得其很難理解，再者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極與否也嚴(yán)重限制著學(xué)習(xí)質(zhì)量。在多種條件的影響下，使得高中英語(yǔ)教學(xué)中存在大量的學(xué)困生。而在素質(zhì)教育的提出下，教師相對(duì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生必須要采取一定的措施來(lái)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。目前，在教學(xué)中的應(yīng)用性較強(qiáng)。

一、電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的介紹

所謂電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際上是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所形成的一個(gè)相對(duì)較新的學(xué)科。其介于語(yǔ)言學(xué)與心理學(xué)之間，利用計(jì)算機(jī)等輔助性的功能根據(jù)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。目前，其已經(jīng)具有一大批的研究者。同時(shí)，也逐漸滲透到各個(gè)層次的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)又被稱為計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其是指計(jì)算機(jī)按照人們事先安排好的語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)和輔助課外曹年。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，其又根據(jù)其不同的教學(xué)屬性進(jìn)行分類，即：操作型、講授型、模擬型、工具型。不同的類型其具有不同的作用，在教學(xué)中自然也需要不同的操作。

二、電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)學(xué)困生教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從上文可以看出，電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠根據(jù)其具體的設(shè)定來(lái)完成很多與教師同等的教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)困生作為學(xué)生中的特殊群體，其具有幾個(gè)基本特征：第一，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。第二，學(xué)習(xí)困難程度較高，第三，具有一定的畏懼性。這三個(gè)屬性的存在使得很多學(xué)生在對(duì)應(yīng)的教學(xué)課堂上，都無(wú)法安心的學(xué)習(xí)。自然，英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)課堂上，很容易畏懼教學(xué)內(nèi)容，畏懼學(xué)習(xí)甚至于畏懼教師。這就使得其在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同程度的排斥性。而電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其能夠根據(jù)其既有的設(shè)定，而不用讓學(xué)生跟教師進(jìn)行接觸，從而實(shí)現(xiàn)脫離課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，其設(shè)定程度具有固定性。而學(xué)困生可以通過(guò)自己的操作讓其反復(fù)的講述，從而使得其在學(xué)習(xí)中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行充分地理解，提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)學(xué)困生教學(xué)的策略

在上文中筆者指出電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)根據(jù)其不同的學(xué)習(xí)方式可以分成四個(gè)類別，因此，在其具體運(yùn)用于高中英語(yǔ)學(xué)困生時(shí)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)其特性來(lái)進(jìn)行。

（一）講授型。講授型是指由計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供一定的講授材料，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的顯示或者聲音解釋，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這類型的輔助主要是針對(duì)課堂而言。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為教師的講述會(huì)存在一定的發(fā)音或者語(yǔ)速問(wèn)題，從而使得其在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有較強(qiáng)的被動(dòng)性。而電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的講授型，能夠讓電腦在一定程度上代替教師，提高了其適應(yīng)性與新鮮度。

（二）操練型。操練型是指計(jì)算機(jī)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容或者提前的設(shè)定，向?qū)W生提供一定的練習(xí)題，并且根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)做出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。是讓其進(jìn)行預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)。這類型主要是針對(duì)課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言。學(xué)生能夠準(zhǔn)確的測(cè)量自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且制定出良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而使得其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。另外，在操練模式下，其如果做錯(cuò)，也能夠由電腦來(lái)進(jìn)行糾正與講解，使得學(xué)生不必為答錯(cuò)題而感到羞怯，嚴(yán)重時(shí)，會(huì)影響其自尊心。當(dāng)然，操練型的題目設(shè)定也是提前就輸入里面的，而其生成則是其自己對(duì)于進(jìn)度的分析。因此，可能會(huì)缺少知識(shí)的拓展性，使得學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限。

（三）模擬型。模擬型利用電腦本身具有的動(dòng)畫、聲音或者錄像技術(shù)，來(lái)對(duì)人們常見的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行模擬，從而使得學(xué)生仿佛在對(duì)應(yīng)的情境中，誘導(dǎo)其做出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)。語(yǔ)言本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，極少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的利用能力加以探索，從而使得學(xué)生空有分?jǐn)?shù)，而缺乏能力。在這種模擬的環(huán)境中，學(xué)生能夠打破對(duì)語(yǔ)言的障礙，從多個(gè)方面去了解交流中語(yǔ)言的重要性，并且嘗試著用自己的能力去交流。另外，這種模擬的程序不僅是在課堂上使用，還可以學(xué)生私下學(xué)習(xí)使用。在很多時(shí)候，學(xué)困生都對(duì)自己得到開口能力存有疑問(wèn)，因此，必須要對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，才能保證其有勇氣。

（四）工具型。前三個(gè)運(yùn)用都是針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)而言，而工具型主要是一種編制性的工具，其是針對(duì)教師或者說(shuō)語(yǔ)言開發(fā)者而言。教師可以利用這種工具來(lái)對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度或者學(xué)習(xí)質(zhì)量加以研究，從而確定其學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這個(gè)工具型側(cè)重于教師本身的運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生對(duì)于自身的知識(shí)了解十分缺乏，教師對(duì)于其也不好判斷。而工具型的語(yǔ)言輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行全面科學(xué)的分析，制定出更加符合其知識(shí)程度的語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，如果教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有制定好，很容易造成學(xué)習(xí)的脫節(jié)，進(jìn)而使得學(xué)困生更家迷茫。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)母語(yǔ)的長(zhǎng)期使用會(huì)使得人們對(duì)外語(yǔ)具有一種先天性的排斥感。而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身就面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，諸多的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易使得其學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。再加上學(xué)生本身喜好的影響，教師教學(xué)方式的影響，學(xué)困生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，成為我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)開展的重要阻礙。而電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠有效地解決學(xué)困生的煩惱，使之學(xué)習(xí)成績(jī)提高，具有較好的應(yīng)用價(jià)值。

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（作者簡(jiǎn)介：覃畫，四川省新都第一中學(xué)，高三學(xué)生。）