對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討

李春會

摘要：微課是基于教學(xué)設(shè)計思想，采用多媒體技術(shù)在較短的時間內(nèi)就某一科學(xué)知識點進行針對性講解的一段音頻或者視頻。微課作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，在各種學(xué)業(yè)中都發(fā)揮著其巨大的價值，本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對微課在教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開實際性的探討。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 實踐應(yīng)用

微課教學(xué)作為教育領(lǐng)域上的一次巨大改革，其所具有的“短小精悍妙”等特征以濃縮精華著稱，將教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)通過高科技的手段進行高質(zhì)量的完成，促使學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。這一項教學(xué)體系對實現(xiàn)教育事業(yè)的發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新型人才的培養(yǎng)上都具有著深遠的意義。

一、微課創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，居民生活水平也得到了提高，數(shù)碼產(chǎn)品也逐步大眾化。這在教師制作微課教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上供給廣大求知者學(xué)習(xí)、傳播和使用這一過程中發(fā)揮著巨大的作用。數(shù)學(xué)是一門抽象又嚴謹?shù)睦碚撝R課程，世界著名學(xué)家華羅庚曾經(jīng)在《化工數(shù)學(xué)》一書中的《大哉數(shù)學(xué)之為用》文中寫到：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用到數(shù)學(xué)。”由此指出，數(shù)學(xué)知識在實際生活中各個領(lǐng)域上都發(fā)揮著對人類生活和發(fā)展所起到的重要指導(dǎo)作用。而小學(xué)生由于年齡偏低，對抽象事物接觸過少，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的挑戰(zhàn)性和困難性。而微課在課堂中的引用能夠有效的解決這一普遍現(xiàn)象，雖然微課短小，但其強大的內(nèi)容都是針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題進行詳細化的解答。同時，微課具有空間自由的特征，即學(xué)生可以在任何時間、任何地點進行網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)，不僅促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，針對性的知識點講解還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著強大的作用

微課作為新時代的產(chǎn)物，教師們必須學(xué)會正確的使用它，利用其具有傳統(tǒng)教學(xué)課堂的延伸性和補充性，進行合理地運用到日常教學(xué)工作中去，可以最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（一）微課在課前預(yù)習(xí)的運用

課前對新課程的預(yù)習(xí)，是學(xué)生初次接觸新知識的階段。在預(yù)習(xí)中，小學(xué)生對數(shù)學(xué)教材中的新知識點常常會有很多疑問，而此時運用微課，可以通過其答題解疑的功能為學(xué)生初步掌握新知識做出有效性的保障。例如，在預(yù)習(xí)《三角形的高》一課時，有的學(xué)生可能只會聯(lián)想到直角三角形和銳角三角形等常見的三角形形象，對課本中出現(xiàn)的鈍角三角形中高的畫法會有所疑惑，他們會想：為什么直角三角形的高在垂直線上，銳角三角形的高在三角形內(nèi)部，而鈍角三角形的高卻畫在三角形的外部？針對小學(xué)生的思維方式，就這一類型的問題，教師可以在課前將“關(guān)于不同三角形不同高的畫法”的微課視頻傳播給學(xué)生，方便學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識時對新知識點形成初步認識，同時避免錯誤的想法得到不切實際的假象和延伸。在課前預(yù)習(xí)的階段，使用微課能夠讓學(xué)生借助其提高自主學(xué)習(xí)的動力。

（二）微課在課中學(xué)習(xí)的運用

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生對新課程內(nèi)容知識點的認識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象又嚴謹?shù)乃季S能力。在經(jīng)過學(xué)生對課程的提前預(yù)習(xí)后，課程中，教師在進行課本知識的講授，還要讓學(xué)生對自學(xué)中仍然未能理解的問題進行相互的討論和分析。例如，在學(xué)習(xí)《同分母分數(shù)相加減》的課本知識時，在自學(xué)過程中，有的學(xué)生仍舊對“分母不變，只把分子相加減”這一內(nèi)容不能夠得到徹底的理解，會針對“為什么只能分子相加減，分母就不行呢”這一問題產(chǎn)生錯誤的觀念。因此，教師在課程中讓學(xué)生就這一疑問進行研究，分別說出自己對疑問的想法，之后，教師將“同分母分數(shù)相加減”就“分子相加減”這一知識點的詳細分析的微課視頻播放給學(xué)生觀看，來一一驗證由學(xué)生自己提出的想法，從而達到教學(xué)的目的。這樣的一種微課教學(xué)過程，不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，同時對學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)方式有著較大的提升空間，促進學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)的運用

任何學(xué)科的課堂知識教學(xué)結(jié)束后，教師通常會安排學(xué)生進行課后習(xí)題訓(xùn)練來鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。但課后習(xí)題的方法在促使學(xué)生所學(xué)知識能夠得到系統(tǒng)化、深刻化方面還是遠遠不夠的，在學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識后，在課后復(fù)習(xí)時微課可使學(xué)生能夠得到課堂教學(xué)的延續(xù)，以及對知識點的課外補充說明。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《條形統(tǒng)計圖》的知識后，教師可以就針對條形統(tǒng)計圖課程的總結(jié)說明和統(tǒng)計圖其他形式的課后知識擴展方面的微課視頻，結(jié)合課后練習(xí)，同時安排學(xué)生進行實踐作業(yè)（例如，安排學(xué)生回家根據(jù)家具的分類制作一份統(tǒng)計圖，形式各異。），讓學(xué)生通過實際操作和課后知識拓展，能夠更加高質(zhì)量的掌握關(guān)于統(tǒng)計圖的數(shù)學(xué)知識。這種課后微課的使用，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容得到深入的探究和知識層面上的升華，促使教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠更加具有靈動性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，對教師而言，新時代下的微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破教師傳統(tǒng)的板書模式，對教學(xué)資源的利用具有針對性的作用；對小學(xué)生而言，微課能夠滿足他們對不同知識點的疑問分析需要，既能夠加強課本知識的學(xué)習(xí)，又能夠得到課外知識的充實，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，還能在學(xué)生思考問題的能力上進行引導(dǎo)。

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（作者單位：滄州市育紅小學(xué)）