信息技術(shù)時代呼喚教師專業(yè)成長轉(zhuǎn)型

史云

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教師成長；專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G457 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）61-0069-02

隨著信息化時代的迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展，是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。教育信息化已經(jīng)成為教育改革發(fā)展的必然趨勢。有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將推動教師在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)資源以及教師素質(zhì)等方面的變革。

在教育改革與實踐中，要使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，教師的專業(yè)水平必須得到持續(xù)、高質(zhì)量的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展在整個教育改革策略中居于中心地位，是學(xué)校發(fā)展和教育改革的成敗關(guān)鍵。就教師專業(yè)發(fā)展具體而言，一是指教師要在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上不斷引入和增加新的知識與技能；二是要不斷革新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)最新學(xué)科發(fā)展研究成果，并對原有知識與實踐進(jìn)行轉(zhuǎn)換與變革；三是要促進(jìn)教師專業(yè)知識與技能程度的提升。因此，推動教師專業(yè)發(fā)展有兩種力量：一是來自外部系統(tǒng)的推動力，包括學(xué)校、教育行政部門、家長、社區(qū)乃至社會等各種因素的影響；二是來自個體自身的推動力，受到自己對教師生涯發(fā)展的階段性規(guī)劃、個人教育生活經(jīng)驗等因素的影響。教師專業(yè)發(fā)展意識，源自教師內(nèi)在的個體特征，取決于教師的職業(yè)價值取向、教育觀念、倫理與人格方面素質(zhì)等因素。

教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)科的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。一般而言，學(xué)科發(fā)展了，教師的整體素養(yǎng)也必然隨之而發(fā)展。同時，學(xué)科的發(fā)展又離不開學(xué)科教師的發(fā)展。化學(xué)是一門與社會、生活關(guān)系緊密的學(xué)科。作為一名初中化學(xué)教師，當(dāng)然也需要跟上學(xué)科發(fā)展的步伐，需要具備適應(yīng)在信息時代生存與發(fā)展的能力。在當(dāng)今社會，原有的知識儲備和能力對一個優(yōu)秀的化學(xué)教師來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)了解生活，了解最前沿的科學(xué)，從而激發(fā)起他們熱愛科學(xué)，喜歡化學(xué)學(xué)科的興趣，化學(xué)教師還必須具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計能力，知識的整合能力，和一定創(chuàng)新能力。設(shè)計能力是指對課本知識再整理能力，讓課本的知識更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，更有利于學(xué)生的接受，從而提高上課的效率。課本的知識是有限的，僅僅是讓學(xué)生接受課本知識，對充滿求知欲的學(xué)生來說，很多時候他們會失望，從而挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，也會讓課本知識與學(xué)生脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，這就對教師的融合能力提出了較高的要求。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與社會和生活等都有非常緊密的聯(lián)系，是一門非常有意義、有趣味與生活比較貼近的學(xué)科，學(xué)生很容易對它產(chǎn)生興趣。而隨著科技、社會的不斷發(fā)展，化學(xué)知識也在不斷地動態(tài)更新，這就要求初中化學(xué)教師要對化學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)與研究成果非常了解。初中化學(xué)教師要通過相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)學(xué)科雜志的閱讀等途徑來了解一些相關(guān)化學(xué)前沿知識，最新動態(tài)等，以豐富自身的學(xué)養(yǎng)。除此之外，化學(xué)教師對教育學(xué)、教育心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論等基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)也要不斷地更新。初中化學(xué)教師要能在新時代站住腳跟，就要掌握扎實的專業(yè)知識，熟練地運用教學(xué)技巧和教育技術(shù)能力，要在實踐中不斷探索反思，在“實踐—反思—改進(jìn)—實踐—再實踐”的過程中，反復(fù)摸索、探究，然后成長、成熟，提升自身的專業(yè)涵養(yǎng)。教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材仔細(xì)研讀。

注意培訓(xùn)內(nèi)容與時俱進(jìn)，要把信息技術(shù)的最新成果與化學(xué)課程的理念、理論依據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和背景知識以及新的學(xué)習(xí)方式、評價方式、教師角色轉(zhuǎn)換等進(jìn)行合理的對接?；瘜W(xué)是與生活實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，讓化學(xué)教師了解或掌握化學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活相關(guān)的知識，組織化學(xué)教師參觀考察博物館、化工企業(yè)、化學(xué)科研機(jī)構(gòu)，參與地方環(huán)保調(diào)查、治理及其他綜合實踐活動，充分利用一些非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提升化學(xué)教師的綜合應(yīng)用能力的一條有效途徑。化學(xué)教學(xué)規(guī)律、化學(xué)思維模式、化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)特點和興趣等，都需要在實踐過程中不斷地探索，并在訓(xùn)練、鍛煉中總結(jié)教學(xué)技巧和策略。只有這樣，教師才能在實踐中成長。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)、蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工部）