微課堂，大視界

張海汛

【內(nèi)容摘要】微課是現(xiàn)代信息技術(shù)和教育發(fā)展相結(jié)合的最新成果。在課堂教學(xué)中充分合理地使用微課，可以大大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對于知識的吸收和固化。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究微課應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和它給課堂教學(xué)帶來的變革，并針對微課在應(yīng)用中暴露出的弊端提出應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 思考

近十年，農(nóng)村學(xué)校隨著硬件設(shè)施投入力度的加大，教學(xué)裝備也日新月異，從最初的“農(nóng)遠(yuǎn)”工程到“校校通”，再到后來的“班班通”，科技一次又一次地刷新著教育的領(lǐng)地，也不斷催生著教育工作者的新理念?；ヂ?lián)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、媒體拓展了教師的視野，也豐富了教師的知識；計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)APP方便了我們的生活，也潤澤著前行中的教育事業(yè)。微課，作為一種嶄新的教育形式，在當(dāng)今“快餐時(shí)代”的微化趨勢下應(yīng)運(yùn)而生，正蓬勃發(fā)展。

一、微時(shí)代，在如歌的歲月里悄然綻放

2009年，微博在中國煥發(fā)活力，一時(shí)間，微博成為我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)新熱點(diǎn)；2011年，騰訊公司推出微信，到2012年9月17日，微信注冊用戶已過2億，“有事兒微我哦”這句話風(fēng)靡一時(shí)，熱度至今仍未衰減；2012年，作為剛剛興起的在線教育形式——微課，也在國內(nèi)悄然流行，并且成為主流的教學(xué)方式之一而發(fā)展飛速。

二、微課例，于傳統(tǒng)的課堂中翩然翻轉(zhuǎn)

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”而小學(xué)生由于年齡偏小，許多學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，加之其思維的發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這些客觀存在的問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多困難，這種現(xiàn)象尤為凸顯。而合理運(yùn)用微課則能很好地解決這些問題。

1.微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是最好的老師，因而教師必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以利用微課制作錄屏軟件或手機(jī)，自行設(shè)計(jì)，以創(chuàng)意取勝，進(jìn)行生動活潑的切入，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一課時(shí)，由于本節(jié)課概念多，又是屬于規(guī)定性的知識，教師針對這一情況，把微課利用到課前預(yù)習(xí)中去，利用這種全新的方式激發(fā)學(xué)生探究的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量，完成前置學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.微課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，媒體運(yùn)用單一，枯燥、單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。使用微課導(dǎo)入新課，其形、聲、光、色并茂，更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)生來說，這種生動的教學(xué)情境產(chǎn)生的作用尤為明顯。

在教學(xué)《三角形的面積》一課時(shí)，我先用微課出示問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了平行四邊形的面積，并且知道，平行四邊形的面積等于底×高，那么，如何來求三角形的面積呢？讓我們先來觀察兩組三角形?！蔽⒄n隨后出示兩組三角形，第一組三角形等底不等高，高越長的三角形面積越大；第二組三角形等高不等底，底邊越長的三角形面積越大。通過觀察讓學(xué)生思考：“你覺得三角形的面積與什么有關(guān)？”微課色彩豐富，動感活潑，很快地營造也了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，效果不言而喻。

三、微思考，在前行的歷程里已然生成

將微課用之于教學(xué)，不僅效果好，而且應(yīng)用范圍廣，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。作為一名一線教師，筆者對微課使用也有著自己的見解。

1.選擇適合的課例制作微課

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合做成微課。學(xué)科教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識編排是呈螺旋式上升的，有許多內(nèi)容可以通過學(xué)生的遷移與類比、猜想與驗(yàn)證、交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來完成，完成的過程也正是學(xué)生思維得到發(fā)展的過程，所以沒有必要都做成微課。而對于一些講述性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)、知識難點(diǎn)的講解以及幾何形體中方法與過程的演示等用微課出示，效果較好。

2.教師制作的微課要精美、適用

錄制微課前，教師要充分把握教材，全面分析本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題入手，過程講解要通俗易懂，語言精煉。如果是PPT演示，構(gòu)圖一定要美觀，這是很多教師當(dāng)前所存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)。

3.課堂教學(xué)的主體地位不容忽視

不能因?yàn)槲⒄n的作用明顯而無限夸大其“能”，也不能因?yàn)榫€上微課學(xué)習(xí)的顯著作用而讓學(xué)生產(chǎn)生輕課堂教學(xué)，重線上學(xué)習(xí)的思想，畢竟，課堂教學(xué)才是教師和學(xué)生的主陣地。

時(shí)代的飛速發(fā)展使得學(xué)生的思考方式和行為習(xí)慣都與以前大不相同。作為教師，唯有不斷更新自己的教學(xué)手段和方式才能適應(yīng)這個(gè)多變的時(shí)代。微課在課內(nèi)外的有效應(yīng)用可以在很多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還有許多值得我們深思的問題。作為身處一線的教師需不斷地更新自己的教學(xué)理念，提高課堂管理技巧和掌控方法，作為家長也應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督力度，促使線上學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。當(dāng)然，我們也希望更多的專業(yè)技術(shù)人員能開發(fā)出高質(zhì)量的微課視頻，開發(fā)出類似可汗學(xué)院的闖關(guān)爭章的游戲式練習(xí)的軟件系統(tǒng)，推動課改的加速前進(jìn)。

（作者單位：安徽省合肥市巢湖市黃麓鎮(zhèn)中心小學(xué)）