初探初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

蔡慧

【摘 要】從嚴(yán)格意義上來(lái)講，初中仍舊是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是對(duì)英語(yǔ)略窺門(mén)徑。作為一名初中英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要努力做到讓學(xué)生輕松愉快的獲取英語(yǔ)知識(shí)。因此，需要教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.112

我們?cè)诔踔须A段需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是目前世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)表明，世界上以英語(yǔ)作為母語(yǔ)，即第一語(yǔ)言的人口約為3.6億—4億，按講英語(yǔ)的人有4億計(jì)算，大約每十八個(gè)人中就有一名是以英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的。而目前英語(yǔ)是我們同世界進(jìn)行聯(lián)系的紐帶，因此，在素質(zhì)教育中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是極具現(xiàn)實(shí)意義的。英語(yǔ)是眾多語(yǔ)言中的一種，所以它同其他語(yǔ)言一樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的捷徑可走，但是它同其他語(yǔ)言一樣是具有一定的內(nèi)在規(guī)律的，初中學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)掌握這種規(guī)律，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候才能事半功倍。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中學(xué)生由于其年齡較小，生理和心理都尚未成熟，加上生性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，所以初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受多方因素影響。教師通過(guò)在日常教學(xué)中的觀察不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中這一年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其最好的老師，只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了，才能將英語(yǔ)學(xué)好，因此，教師在課堂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位。

首先，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把實(shí)際生活和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。同時(shí)，教師通過(guò)觀察學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的生活情境中的表現(xiàn)，可以看出學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，在接下來(lái)的教學(xué)中能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)強(qiáng)化。另外，通過(guò)讓學(xué)生融入所創(chuàng)設(shè)的生活情境，使學(xué)生在情境中展示自己的全部才能，讓學(xué)生的成績(jī)獲得肯定，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有趣的，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并愿意主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

其次，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。“動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速”，教師在教學(xué)中的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，而且這個(gè)影響是不會(huì)被察覺(jué)到的，整個(gè)影響過(guò)程可以概括為“潛移默化”四個(gè)字。教師要向?qū)W生積極的表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情，通過(guò)在日常英語(yǔ)教學(xué)中同學(xué)生的交流，把自己對(duì)英語(yǔ)的理解傳授給學(xué)生，并在一言一行中詮釋自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，這樣可以在潛移默化中使學(xué)生發(fā)生改變，讓學(xué)生和自己產(chǎn)生共鳴，從學(xué)生的內(nèi)心深處激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的努力學(xué)習(xí)來(lái)將這種熱情進(jìn)行宣泄。

最后，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中合理的使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中最主要的方法就是聽(tīng)和看。通過(guò)多媒體設(shè)備可以將教材中的內(nèi)容通過(guò)聲音、文字、圖像來(lái)進(jìn)行直接的表現(xiàn)，通過(guò)在聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)造成刺激，再輔以文字、圖像對(duì)學(xué)生的視覺(jué)造成刺激，借此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上受到的刺激，把原本課本中靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，這樣學(xué)生更易理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。

另外，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“說(shuō)”也是極為重要的，這可以讓學(xué)生兩人一組，對(duì)課文中的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行分角色朗讀，或者在早讀的時(shí)候要求學(xué)生大聲的讀英語(yǔ)，這些都是可以輕松實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，教師還可以不定時(shí)的舉辦一些小競(jìng)賽，如英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)答、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)辯論賽等，借此來(lái)使學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，并借此獲得成功的喜悅，從而激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能使得課堂教學(xué)的效率得到提高。教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的運(yùn)用，在課前把該堂課的內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容都裝進(jìn)導(dǎo)學(xué)案中，把導(dǎo)學(xué)案交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的輔助下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

首先，學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案后要將導(dǎo)學(xué)案預(yù)覽一遍，找準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案中的要點(diǎn)來(lái)對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生跟隨導(dǎo)學(xué)案的思路引導(dǎo)對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并找出其中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解學(xué)習(xí)。在對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步理解的時(shí)候注意記錄下其中的問(wèn)題、疑問(wèn)，并將預(yù)習(xí)的內(nèi)容整理形成筆記，等在課堂上進(jìn)行釋疑。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，可以嘗試著去挖掘課文背后的知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)書(shū)籍來(lái)對(duì)課文的背景知識(shí)進(jìn)行查閱，進(jìn)一步的豐富其知識(shí)，使得對(duì)課文的理解更為深入、透徹。

其次，在課堂上教師不先對(duì)課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生5至10人為一小組進(jìn)行自由討論。先在小組內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)討論，使整個(gè)小組統(tǒng)一了其思想后，再進(jìn)行組與組之間的討論，最后學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求同存異。這樣能讓學(xué)生在課堂上掌握主導(dǎo)地位，使學(xué)生的思維得到最大限度的自由，并充分的對(duì)自己的所思所想進(jìn)行全面的展示，這樣學(xué)生能夠真正的參與到課堂中來(lái)，而不是像以往那樣被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，通過(guò)這樣的方式可以培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力。

最后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行綜合分析，找出具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，這樣教師能講學(xué)生所不知、解學(xué)生所疑惑，使得英語(yǔ)教學(xué)更具有針對(duì)性，且因?yàn)槭侵v解的學(xué)生急需知道的問(wèn)題，所以教學(xué)的效率更高。另外，在通過(guò)一段時(shí)間的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)后，學(xué)生就具備了一定的預(yù)習(xí)能力，在隨后的教學(xué)中可以進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的參與，讓學(xué)生同教師圍繞著教材，通過(guò)討論交流來(lái)共同制定預(yù)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，這并不是每一堂課都這樣做，因?yàn)檫@是極為耗費(fèi)時(shí)間的，為了不影響教學(xué)的進(jìn)度又達(dá)到學(xué)生參與的目的，一周保證有一堂課讓學(xué)生充分參與即可。這樣既能讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性定制，又能在一定程度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

英語(yǔ)教學(xué)就是把課堂教學(xué)和實(shí)際生活像相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，這樣可以避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生倦怠感，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)可以讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的緊張感。同時(shí)，要讓學(xué)生充分的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)、融入學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，教師也要在教學(xué)中不斷反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，把英語(yǔ)教學(xué)做得更好。