微課在職業(yè)教育中的應(yīng)用

康英健+馬蕾+孔潔+蘇晨

【摘要】 隨著微時(shí)代的到來(lái)，微課程正在蓬勃興起。微課是教師和學(xué)生的重要教育資源，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】 微課 專業(yè)發(fā)展 個(gè)性學(xué)習(xí) 職業(yè)教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的不斷加快，微博、微信、微電影等各種“微”事物涌現(xiàn)出來(lái)將我們帶進(jìn)了微時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，人們?cè)絹?lái)越喜歡在零碎時(shí)間里攝入“快餐式”文化以及“碎片化”知識(shí)。微事物的出現(xiàn)不但改變了我們的生活方式同時(shí)也給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

“微課”（Microlecture）這個(gè)概念最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。

在我國(guó)，廣東佛山教育局研究員胡鐵生率先提出了“微課”這一新型學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為，教師一堂課的講授無(wú)非是圍繞幾個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，而學(xué)生注意力的保持時(shí)間又普遍較短，所以將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)等制作成片段化的教學(xué)視頻將有利于教師個(gè)性化的教學(xué)以及學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

一、微課的特點(diǎn)

微課長(zhǎng)度在5分鐘左右，由文字、聲音、畫(huà)面等幾個(gè)部分組成。微課的主要特點(diǎn)有：

1、時(shí)間短小。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一節(jié)課45分鐘。而微課程最突出的特點(diǎn)就是“微”，每個(gè)微課只有5-8分鐘，不超過(guò)10分鐘，短小精悍。

2、課容量小。每個(gè)微課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問(wèn)題，切入課題迅速，講授線索清晰，總結(jié)收尾快捷?；睘楹?jiǎn)，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒(méi)要繁瑣理論，只有簡(jiǎn)單方法；只學(xué)最需要、最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤。

3、生動(dòng)有趣。微課不僅有教師授課，還包含了大量圖片，音樂(lè)，故事，等生動(dòng)化素材，去除了簡(jiǎn)單的說(shuō)教，讓學(xué)習(xí)視覺(jué)化，課程趣味化。

4、易于使用。視頻格式的微課支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體，資源非常小，學(xué)生可以在線流暢的觀看，也可以方便的下載并保存到本地（手機(jī)、電腦、平板）觀看。

5、隨時(shí)隨地。想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)，只要5分鐘，若干個(gè)“微時(shí)間”組合成“1+1>2”的效應(yīng)，隨時(shí)隨地拿出手機(jī)即時(shí)學(xué)習(xí)，不受限制。

二、開(kāi)設(shè)微課的可行性

微課教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)點(diǎn)凝練，講解清晰易懂，形式活潑新穎。這種生動(dòng)活潑、短小精悍的視頻形式能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)思考，讓學(xué)生在繁忙的生活中充分利用零碎時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”。

1、開(kāi)發(fā)成本低。一臺(tái)電腦、一部手機(jī)或者一臺(tái)攝影機(jī)就可以開(kāi)發(fā)微課。一次開(kāi)發(fā)后只需維護(hù)與更新就可以永久使用。一般教師都具有獨(dú)立開(kāi)發(fā)微課的能力且家庭具備制作微課的設(shè)備，為開(kāi)發(fā)微課提供了有力保障。

2、使用成本低。微課的視頻容量小，學(xué)生用手機(jī)在線學(xué)習(xí)時(shí)消耗的通信流量少，也可以下載至移動(dòng)終端上離線學(xué)習(xí)，節(jié)約通信服務(wù)費(fèi)用。

3、學(xué)習(xí)難度低。微課時(shí)間在5-10分鐘，學(xué)習(xí)一個(gè)微課不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。微課對(duì)學(xué)習(xí)者的技術(shù)水平要求不高，無(wú)需復(fù)雜的程序或特定的文化水平，就可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4、內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。每個(gè)微課的內(nèi)容都是一個(gè)具體的獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際遇到的問(wèn)題或感興趣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)，可以節(jié)省學(xué)生更多的精力和時(shí)間，也讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

5、適用范圍廣。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)；時(shí)間地點(diǎn)也可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

微課短小的課時(shí)給予了老師們更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者到解惑者的角色轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)生而言，短小的課時(shí)更符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于他們保持注意力。而且學(xué)習(xí)一個(gè)微課程所花費(fèi)的時(shí)間與精力比較少，更有利于他們快速吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、開(kāi)設(shè)微課對(duì)教師與學(xué)生的積極作用

微課是教師和學(xué)生的重要教育資源，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

3.1微課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

1、教師通過(guò)制作微課，不斷深入反思?xì)w納總結(jié)，可以促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。同時(shí)借助微課這一工具，將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化，不斷提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2、教師通過(guò)微課，可以方便的學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)的、優(yōu)秀的教學(xué)方法與技巧。通過(guò)這種學(xué)習(xí)和反思，可以分享到豐富的教學(xué)資源和各自的教學(xué)智慧，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、通過(guò)微課進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課、開(kāi)展教研活動(dòng)，突破了教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，變革傳統(tǒng)的教學(xué)研究方式，更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.2微課是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要手段

微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和資源拓展。

微課視頻播放快慢速度可以調(diào)節(jié)，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻播放速度，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)狀況，還可以反復(fù)播放，讓那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生從容的反復(fù)觀看，幫助學(xué)生逐步吸收理解直到學(xué)會(huì)為止。

四、微課應(yīng)用于職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

4.1適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)院校學(xué)生一般注意力保持時(shí)間較短，新鮮、帶有刺激性的事物往往能吸引他們的注意力。因此，帶有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于提高他們的專業(yè)技能水平。其次，職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，哲理性較強(qiáng)的知識(shí)對(duì)他們有一定的難度不容易掌握。而微課一般都是通俗易懂，并配有必要的動(dòng)畫(huà)、視頻、音效等，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.2促進(jìn)實(shí)操技能訓(xùn)練

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但受經(jīng)濟(jì)、區(qū)域等影響，各個(gè)職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備水平參差不齊，特別是一些偏遠(yuǎn)、西部等地區(qū)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要或根本沒(méi)有，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和實(shí)操的訓(xùn)練受到嚴(yán)重影響。在北上廣等設(shè)備配置水平較高的學(xué)校、因?yàn)槭苷n時(shí)等因素的影響，也不能保證每位學(xué)生每堂課都能得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生很難對(duì)實(shí)操過(guò)程有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

微課的到來(lái)改變了這一現(xiàn)狀，將實(shí)際操作過(guò)程做成多個(gè)微型視頻，學(xué)生只要手持移動(dòng)設(shè)備，即可利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)觀看操作視頻，在大腦中將會(huì)對(duì)整個(gè)操作過(guò)程形成一個(gè)清晰的、完整的認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)生每次接受的只是少量的新知識(shí)，但這樣更有利于他們對(duì)知識(shí)的消化吸收，日積月累學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的理解會(huì)更加透徹，有利于提高他們的操作技能。

4.3增強(qiáng)師生之間的交流與溝通

職業(yè)教育特別是高職階段的教育，不同于普通的中小學(xué)教育，課下教師與學(xué)生面對(duì)面直接接觸的機(jī)會(huì)不多，交流更少，不利于學(xué)生答疑解惑，容易造成問(wèn)題的堆積，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)習(xí)興趣。

教師可以將微課通過(guò)各種平臺(tái)推送給學(xué)生，便于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。通過(guò)微課平臺(tái)，師生可以隨時(shí)隨地在線交流，答疑解惑。在教學(xué)中真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的作用。同時(shí)通過(guò)交流可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，消除師生之間的陌生感，增進(jìn)師生之間的情感交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，特別對(duì)職業(yè)院校有著更深遠(yuǎn)的推進(jìn)作用。