教育信息化背景下教師培訓(xùn)模式研究與思考

王戰(zhàn)英

營口市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧營口 115004

教育信息化背景下教師培訓(xùn)模式研究與思考

王戰(zhàn)英

營口市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧營口 115004

立足于教育信息時代的大背景，針對教師培訓(xùn)傳統(tǒng)模式中存在的問題與弊端，闡述信息技術(shù)支持下的教師培訓(xùn)新思路新方法，分析其實踐功能與效用，思考并探索信息化教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新策略。

教育信息化；教師；培訓(xùn)模式

隨著教育信息化時代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用軟件的不斷發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式，已由最初封閉式的短期的面授模式，逐步發(fā)展到開放式的自由共享的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。適應(yīng)信息化發(fā)展的新形勢、新要求，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，思考教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作策略，實現(xiàn)教師繼續(xù)教育工作效益的最大化，是當(dāng)前各級教育培訓(xùn)部門的重要工作內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)培訓(xùn)模式存在的問題與弊端

教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的平臺，目前，中小學(xué)教師在職培訓(xùn)工作理念及模式等方面都發(fā)生了極大的變化，且成效顯著，但也存在著諸多問題，如培訓(xùn)目標(biāo)不清晰、培訓(xùn)模式單一、課程體系不完善、培訓(xùn)評價機(jī)制不健全等，不可避免地影響教師培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展。而且，現(xiàn)實中所實施的培訓(xùn)往往被賦予更多的強(qiáng)制性色彩，忽視了教師參加培訓(xùn)的內(nèi)部動機(jī)，過多地關(guān)注培訓(xùn)結(jié)果，對于教師在培訓(xùn)過程中的感受與收益等發(fā)展性價值鮮有了解和反饋，迫切需要構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)新模式，以提升教師在職培訓(xùn)的有效性。

二、教育信息化為教師培訓(xùn)提供新思路

教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變是信息社會轉(zhuǎn)型期的必然變革。當(dāng)代國際著名教育家、“終身教育之父”保爾·朗格朗提出：“大規(guī)模地調(diào)動和利用各種訓(xùn)練手段和信息，在各個階段都要努力培育適應(yīng)時代的新人”。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新媒體已成為21世紀(jì)促進(jìn)教育改革的重要手段和核心動力，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺在促進(jìn)教師發(fā)展方面具有明顯優(yōu)勢，為教師培訓(xùn)提供了新載體，在線教師培訓(xùn)課程和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使教育與學(xué)習(xí)在任何時候、任何地點(diǎn)都能發(fā)生，為每個教師的培訓(xùn)提供持續(xù)的支持，使培訓(xùn)活動中的目標(biāo)、內(nèi)容和手段之間形成有機(jī)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從根本上保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展的同時，還可以較好地解決教師培訓(xùn)過程中的工學(xué)矛盾和教學(xué)資源不足等問題。針對教師的不同需求，提供多樣化的培訓(xùn)模式，滿足多種學(xué)習(xí)風(fēng)格的需要等，大大提升了培訓(xùn)價值和有效性。各級教育培訓(xùn)部門要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建開放兼容，資源共享的教師培訓(xùn)公共服務(wù)體系。

三、信息技術(shù)支持下的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方法

組織培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于培訓(xùn)方法的選擇，一種培訓(xùn)方法可能會影響一種或多種學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)常用方法有：講授法、研討法和案例研究法等，在教育信息化背景下，新型的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)方式主要有以下幾種：

（一）多媒體視聽培訓(xùn)法

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和視聽技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新興的多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教師培訓(xùn)中，就是利用投影儀、錄像、電視和電影、電腦等現(xiàn)代視聽工具，將文字、聲音、圖像和圖形等多種表達(dá)知識的媒體結(jié)合在一起，對教師進(jìn)行培訓(xùn)的方法。這種培訓(xùn)方法可以利用人體的多種感官共同體會培訓(xùn)內(nèi)容，比單純地講授或討論更能給教師留下更深的印象，在演示、欣賞、情感交流等形式的培訓(xùn)活動中，能起到傳統(tǒng)的書本載體所無法替代的作用。庫珀.G.伯頓和庫珀.P.伯頓通過研究發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用，能使學(xué)習(xí)速度提高30%，學(xué)習(xí)效果增加25%。

（二）網(wǎng)上課堂法

主要指在校本研修時，學(xué)校通過內(nèi)部局域網(wǎng)，將文字、圖片及影音文件等教學(xué)培訓(xùn)資料放在網(wǎng)上，形成一個網(wǎng)上數(shù)字資料館，為教師的備課和從事科研活動提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；還可以通過計算機(jī)進(jìn)行處理和控制，實現(xiàn)一系列交互性的操作，例如多媒體培訓(xùn)輔助軟件、個人學(xué)習(xí)軟件、遠(yuǎn)程教育和計算機(jī)仿真模擬操作等，開辟網(wǎng)上課堂，供教師進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以主題型網(wǎng)站、資源型網(wǎng)站和博客群、QQ群、微信群等即時聊天工具形式出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，也成為教師培訓(xùn)以及教師專業(yè)發(fā)展的主要手段。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息平臺培訓(xùn)法

近年來，基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)系統(tǒng)平臺大量涌現(xiàn)，其中，Moodle平臺成為教師培訓(xùn)發(fā)展中的一個主要的支撐平臺，因其具有先進(jìn)的教育理念和開放性的技術(shù)，功能日益強(qiáng)大，不僅可以幫助教師實現(xiàn)在線課程的學(xué)習(xí)，還有功能模塊可多元呈現(xiàn)教育資源，以輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探究能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力等，還可以從學(xué)習(xí)氛圍、動機(jī)、策略和方式方法等角度，為學(xué)習(xí)者提供一個完成學(xué)習(xí)和問題討論的虛擬環(huán)境，成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)的主要教育教學(xué)平臺，成為在教師培訓(xùn)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的過程中應(yīng)用非常廣泛的課程管理系統(tǒng)之一。

Moodle平臺的課程軟件包具有活動功能、資源功能和評價功能，以面對面的團(tuán)隊學(xué)習(xí)、體驗式培訓(xùn)和參與式的集體教研活動為載體，幫助教師學(xué)員在積極協(xié)作的在線環(huán)境中開展新技術(shù)、新方法和新理念的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺的有效的穩(wěn)定的獨(dú)具特色的培訓(xùn)功能。

從視聽培訓(xùn)以及在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的多媒體教學(xué)，到以內(nèi)部網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，再到Moodle平臺等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，徹底改變了傳統(tǒng)的面授式課堂培訓(xùn)方式。通過對學(xué)員的訪談了解到，參加培訓(xùn)后，越來越多的教師運(yùn)用了信息技術(shù)支持的教與學(xué)活動，例如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化教學(xué)、交互式電子白板教學(xué)等，許多教師開始在自己的課堂教學(xué)中嘗試新的評價方式，在教學(xué)設(shè)計方面有了明顯的改善。另外，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的專家理論講座、教學(xué)策略指導(dǎo)和學(xué)員間交流與評價，都為教師專業(yè)發(fā)展提供了快行道，有效提高培訓(xùn)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)信息平臺功能在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

四、教育信息化下教師培訓(xùn)模式策略思考

當(dāng)前，在教師培訓(xùn)中，教師發(fā)展機(jī)制的創(chuàng)新應(yīng)是把握的重點(diǎn)方向，更要注重激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，體現(xiàn)其精神層面的價值，關(guān)注他們在培訓(xùn)過程中的收獲。教師專業(yè)發(fā)展中的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等方面，是一個動態(tài)的復(fù)雜且不斷完善的過程，在教育信息化背景下加強(qiáng)創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式的研究，思考實踐操作策略，以提高教師培訓(xùn)效果，推進(jìn)教師培訓(xùn)專業(yè)化是十分必要的。

（一）建立整合式培訓(xùn)模式

靈活運(yùn)用多層次的培訓(xùn)模式，開展基于教師需要的整合式培訓(xùn)，即采取“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修”相整合的培訓(xùn)模式。以網(wǎng)絡(luò)平臺為培訓(xùn)的核心組織，采用面授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合的分層、分學(xué)科、分領(lǐng)域培訓(xùn)，實現(xiàn)線上線下無縫對接。通過現(xiàn)實空間與虛擬空間的互聯(lián)互通，專家觀點(diǎn)和實踐經(jīng)驗深度滲透融合，建立支持知識建構(gòu)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者開辟了新的發(fā)展空間，培訓(xùn)者從知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者，改變信息培訓(xùn)模式中的培訓(xùn)重心，從而建立新型的教師教育關(guān)系。

（二）構(gòu)建全方位的培訓(xùn)支持服務(wù)體系

培訓(xùn)模式的采用首先要了解受訓(xùn)者的工作特點(diǎn)，目前制約教師參加培訓(xùn)的主要因素在于外在機(jī)制的影響，一線教師在基層學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁重，時間緊，許多人抽不出時間參加培訓(xùn)。教師的工作特性決定了對其開展培訓(xùn)的難度和復(fù)雜性。妥善解決工學(xué)矛盾問題有兩個途徑：一方面需要基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)工作，協(xié)調(diào)好校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)分工，為參加培訓(xùn)的教師解決后顧之憂；另一方面，要積極創(chuàng)新教育信息化背景下的教師培訓(xùn)模式，建立高效的大培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘社會資源，建設(shè)社會化的培訓(xùn)輔助系統(tǒng)或支援系統(tǒng)，充分利用教育信息技術(shù)平臺，促進(jìn)教師教育系統(tǒng)與衛(wèi)星電視網(wǎng)、因特網(wǎng)之間相互融通和信息集成，有效開發(fā)和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)的共享的教師教育資源，增強(qiáng)教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的自由度，節(jié)省教師學(xué)習(xí)時間，從根本上解決教師培訓(xùn)的時空問題，實現(xiàn)有效培訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)資源建設(shè)

經(jīng)培訓(xùn)實踐證明，信息技術(shù)支持下的教師培訓(xùn)模式，具有強(qiáng)大的學(xué)科教學(xué)實用性和操作性。教師主要從事精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，工作有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，隨著知識更新速度的不斷加快以及各種文化和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的相互激蕩，客觀上要求教師不斷地快速地更新自己的知識體系。信息化背景下的教師培訓(xùn)平臺資源要及時更新，平臺上的培訓(xùn)資源種類應(yīng)極大豐富，為一線教師提供了非常豐富的資源庫，為更好地開展培訓(xùn)形成了良性循環(huán)。參訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)需要，可在網(wǎng)站上找到大量的教案、教學(xué)故事、論文、優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動錄像等資源，解決他們因教學(xué)任務(wù)繁重、缺少時間制作課件的困難；也可以發(fā)布自己的教學(xué)成果，以實現(xiàn)資源共享，相互交流。學(xué)員們通過教學(xué)論壇，交流各自的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會、經(jīng)驗和疑問。

網(wǎng)絡(luò)平臺授課可以彌補(bǔ)培訓(xùn)師資的不足。由實踐經(jīng)驗豐富的一線骨干教師、熟悉教育理論的高校教授，還有社會各界專家等構(gòu)成的多元化教師培訓(xùn)隊伍，具有不同特色的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。精通中小學(xué)教育，熟悉現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律，是實現(xiàn)培訓(xùn)專業(yè)化的重要前提。

（四）強(qiáng)化信息化培訓(xùn)的交互支持功能

教師需要通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流不斷接受新的知識，在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行探究，以增長自身的智慧和經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。如果在培訓(xùn)過程中，教師不主動參與活動和交流互動，自我發(fā)展就成了紙上談兵，毫無意義。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)中的即時雙向一對一的在線消息、即時雙向多對多的聊天室、異步雙向多對多的討論區(qū)、異步單向一對多的公告等功能，為學(xué)員之間、培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間提供了多種交互形式；另外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，通過專家組的遠(yuǎn)程評價、學(xué)員的自我評分和小組成員間的互評等，培訓(xùn)者、專家和參訓(xùn)教師等組成一個學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行線上線下的交流、溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源。教師學(xué)員之間相互影響，不斷促進(jìn)人際關(guān)系，使其在共同體中獲得歸屬感和認(rèn)同感，會大大提高教師的培訓(xùn)參與度。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的交流，也會加強(qiáng)學(xué)科之間、校際之間，甚至是城際間教師的交流與研討，大大擴(kuò)展學(xué)習(xí)時空。

教師培訓(xùn)是長遠(yuǎn)、艱巨、持續(xù)和創(chuàng)新的事業(yè)，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要催化劑，教育信息化背景下，各級教育培訓(xùn)部門應(yīng)著力加強(qiáng)教師培訓(xùn)活動中的資源數(shù)字化、教學(xué)軟件的智能化和教學(xué)手段的多媒體化，不斷優(yōu)化教師培訓(xùn)的實踐經(jīng)驗，完善為教師培訓(xùn)服務(wù)的技術(shù)手段，使基于教育信息化的教師培訓(xùn)模式更具科學(xué)性、豐富性、普適性和藝術(shù)性，在基礎(chǔ)教育課改實踐中得到進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。

[1]劉曉峰（導(dǎo)師黎加厚）.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式研究與實踐[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

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（責(zé)任編輯：武亮）

2016-11-27

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王戰(zhàn)英（1971-），女，遼寧營口人，營口市教師進(jìn)修學(xué)院高級教師，研究方向：教育科研和教師教育。