把課堂還給學(xué)生

廣西南寧市民族東小學(xué) 趙奇玉

一、給學(xué)生一個空間，讓他們自己朝前走

1.學(xué)生主體自主活動缺乏；

2.良好的課堂氣氛缺乏。

我的策略是：“故意出錯”，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)教師的錯誤，并且主動進行糾正，使學(xué)習(xí)效果更好，同時使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生快樂感。

二、給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉

（一）學(xué)生是具有獨立自主性的主體

學(xué)生在體育教學(xué)中的一切活動不能由別人代替，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主練習(xí)，而不是告訴學(xué)生該做什么、怎么做，要使學(xué)生能在教學(xué)中感覺到必須對所學(xué)的內(nèi)容做出選擇和判斷。

我的策略是：在《快速跑》教學(xué)中，針對教學(xué)重點與難點。我在擺臂這一課堂中設(shè)置了幾個問題：a在快速跑中是擺臂快好，還是擺臂大好；b是不是盡量快和大幅度擺臂就一定跑得快？學(xué)生對問題進行討論、探究后，根據(jù)自己的想法再投入于課堂學(xué)習(xí)，結(jié)果課后學(xué)生的反映很好。學(xué)生主體地位一旦得以實現(xiàn)，學(xué)生掌握技能的熱情會得到充分的調(diào)動。

（二）學(xué)生是具有主觀能動性的主體

在教學(xué)中如果學(xué)生能主動配合教學(xué)，積極參與教學(xué)過程，這會使得課堂教學(xué)更有實效性。所以，體育教師若能讓教學(xué)過程成為“教師啟發(fā)誘導(dǎo)——學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和自我教育”的過程，那么，學(xué)生便會在體育教學(xué)中“真正享受自由”。

我的策略是：盡情快樂5分鐘，就是當(dāng)沒有學(xué)生敢于第一個站起來完成動作時，不要嚴肅地批評或者是點將出馬，而是降低難度、適當(dāng)變換方式將練習(xí)繼續(xù)下去，以緩和課堂冷場的氣氛，提高學(xué)生的自信心，等待他們緊張情緒緩解后再進行正式練習(xí)。

三、給學(xué)生一段時間，讓他們自己去安排

學(xué)生主體之間交往缺乏。課堂中的交往對學(xué)生的成長至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，課堂上的交往形式主要是教師與全班學(xué)生的交流，而教師與學(xué)生個體、學(xué)生個體之間的交流就嚴重缺乏，由于學(xué)生主體性得不到重視，使本來能給學(xué)生帶來快樂啟迪、探索樂趣的課堂變得嚴肅和沉悶，壓抑了學(xué)生活潑的個性和求知的渴望，使他們覺得體育課枯燥、呆板。

我的策略是：讓學(xué)生去想想、試試、做做。

在主題式情景教學(xué)課題《龜兔賽跑》一課中，用回顧《龜兔賽跑》故事，結(jié)合提問，引入課題情境。在準(zhǔn)備這一部分中，教師導(dǎo)入大森林場景，帶領(lǐng)“小兔子”們模仿森林小動物歡快嬉戲。小朋友們可以隨意的模仿任何一種動物，然后互相模仿給同學(xué)和老師看，看誰模仿得最像，有些孩子就提問了：“他模仿得不像”。這時，老師就加以引導(dǎo)，“你能說說為什么不像嗎？你認為它是怎樣的嗎？”在單位時間里，老師舍得騰出時間讓更多的學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動，通過讓學(xué)生去想想、試試、做做，使所以的學(xué)生都充分活動起來，并能按自己的水平和需要獨立學(xué)習(xí)。

四、給學(xué)生有一個問題，讓他們自己去找答案

問題是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。教學(xué)中我們一定要重視問題在學(xué)習(xí)中的作用，既要注意通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，又要通過學(xué)習(xí)來促成學(xué)生問題生成，并讓學(xué)生帶著問題去找答案。如在準(zhǔn)備活動的教學(xué)中，可以讓學(xué)生創(chuàng)編游戲和徒手操，教師只要講清創(chuàng)編的原則及注意事項即可，內(nèi)容不必限制，并給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，這有助于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。

學(xué)生是具有發(fā)展性的主體。學(xué)生的可塑性很強，他們有自我發(fā)展和自我完善的內(nèi)在要求，他們從失敗到成功有一個過程，教師要幫助他們正確認識學(xué)習(xí)過程中的障礙和挫折，以便使學(xué)生主體不斷完善。

我的策略是：給學(xué)生一個問題。在《龜兔學(xué)本領(lǐng)》一課中，三年級學(xué)生們學(xué)擺臂，先提出問題：“我們在跑步過程中，是擺臂跑跑的快呢？還是沒有擺臂的跑跑得快？”隨后展開有手跑和無手跑的迎面接力比賽，使學(xué)生認識擺臂跑的重要性和跑步在生活中作用。最后在提出問題：“怎么樣的擺臂才能使自己跑得更快呢？”整堂課下來，學(xué)生為了解決問題，注意力高度集中，積極主動地進行觀察想像，學(xué)生不僅體驗到成功的樂趣，而且了解了更多的生活常識。

五、給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論

教學(xué)中，教師要善于在新舊知識的理解上引發(fā)一個沖突，讓學(xué)生討論與爭辯中擦出思維的火花；在理解教材的空白處設(shè)下一個疑點，讓學(xué)生在交流與合作中閃出創(chuàng)造的光輝。

小學(xué)高年級的體育課教學(xué)一直是我很頭疼的一個問題，針對高年級同學(xué)的個性差異，在愛好興趣上出現(xiàn)分歧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決這一教學(xué)難點，在籃球課的首次課上，場地不設(shè)置在籃球場，在多媒體室，把書桌分開2邊放，強有力地將學(xué)生吸引在自己的周圍。首先觀NBA影片，從視覺上認識籃球這一概念，然后突破個性差異，針對女孩子一方，讓女孩子也能接受籃球和認識籃球。然后舉行一些辯論賽，討論籃球運動的益處，強調(diào)籃球運動不僅僅具有觀賞性，也還有一定的鍛煉價值。我對學(xué)生討論不作限制，只是提醒他們時間是有限的。在籃球二次課的時候，所以的同學(xué)都很開心的接受籃球，并對此產(chǎn)生好奇感，一上課就有孩子問我：“什么樣的方法可以投籃準(zhǔn)？”“什么樣的方法可以過人既快又穩(wěn)”。

讓學(xué)生分享教學(xué)的決策權(quán)；讓學(xué)生參與教學(xué)重點、難點的確定。這樣既有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又有利于喚醒學(xué)生的主體意識。

六、給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇

孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)最為明顯，教學(xué)中老師應(yīng)該多給學(xué)生選擇的權(quán)利，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己獨到的見解。

“讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程”指在教師的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地去認同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識的教學(xué)方法，這是一個“認同→體驗→領(lǐng)悟”的過程。

“讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程”能讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，使學(xué)生的情感、態(tài)度與學(xué)習(xí)活動形成有機聯(lián)系，在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能更好地體會到學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在體驗的過程中，能更深刻地了解自己是怎樣想的；為什么要這樣想，甚至還會悟出不同方法的優(yōu)缺點，這有利于知識技能的內(nèi)化，并促進學(xué)生認識能力的發(fā)展；另一方面也開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了思維的靈活性與創(chuàng)造性。

顯然，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們在教學(xué)中就必須重視并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教師從關(guān)注教材、關(guān)注知識，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人、突出學(xué)生的主體地位，使體育課成為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的舞臺。