淺談信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)的整合

廣西梧州蒙山縣陳塘中學(xué) 賴柄宏

一、激發(fā)參與熱情，提高學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入課堂，通過聲、形、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，不斷給學(xué)生以新的刺激。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生用最喜歡的方式，自由愉快地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。

進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)《探索月球的奧秘》時，通過用多媒體音頻播放王菲的《明月幾時有》引入，并與楊利偉神舟七號上天的事實相結(jié)合，配相關(guān)的視頻及圖片，音形結(jié)合就能達(dá)到很好的激趣效果。進(jìn)行《戲曲大舞臺》綜合性學(xué)習(xí)時，教師動情地唱了一首家鄉(xiāng)戲——河南豫劇《花木蘭》就激發(fā)了學(xué)生了解戲曲知識的興趣。之后用多媒體課件展示搜集的戲曲知識和圖片資料，播放更多的戲曲曲種供學(xué)生判斷和欣賞。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》時，將“旅游中的發(fā)現(xiàn)”和“旅游中的故事”用信息技術(shù)手段鏈接起來，詩配畫，詩配樂，一邊播放，一邊講述，部分學(xué)生提供了自己的旅游照片，講了自己的旅游經(jīng)歷，讓同學(xué)們大開眼界，倍感欣喜，將語文知識融會貫通到“旅游”中來。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)為我們提供了一個開放性的實踐平臺，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生可以通過整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每個學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。

（一）引入信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與整個過程。而信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的整合，徹底打破了這一局面，在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺》，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)上搜集有關(guān)戲曲的知識、圖片、唱段視頻等，下載了自己喜歡的戲曲并學(xué)習(xí)演唱。制作了戲曲知識手抄報，以自己特有的方式向大家展示交流?！犊坪７褐邸坊顒又校瑢W(xué)生先確定自己喜歡的科學(xué)知識，及感興趣的科學(xué)故事，提出疑惑，而后在網(wǎng)絡(luò)中搜尋想要的結(jié)果。

這樣的課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，形成了自主探究，互相借鑒的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

（二）形成資源共享，培養(yǎng)合作能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，對當(dāng)前問題提出各自的看法，并對別人的觀點做出分析和評論，從多角度去思考問題。在協(xié)作探討的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和每位學(xué)生的思維與智慧就可以被整個群體所共享；通過這樣的研討，把每個學(xué)生所看到的、所想到的集中起來，集思廣益，這樣學(xué)生就對事物有一個全面的認(rèn)識。

綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受母愛的偉大，從心底里感謝母親。學(xué)生分成幾個小組，分別搜集有關(guān)于贊美母親的歌曲、詩歌、俗語、格言，了解母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦，并整理成圖片、文字；各小組根據(jù)實際情況自由組合、明確分工。將搜集的材料在全班進(jìn)行展示，針對所展示的情況進(jìn)行點評。一節(jié)課下來，即使不屬于自己搜集范圍內(nèi)的內(nèi)容，通過這節(jié)課的交流也都了解透徹了。這不正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的巨大力量嗎？這種資源的共享，大大提高了學(xué)生對知識的接受、對能力的培養(yǎng)。

（三）經(jīng)歷探索的過程，體驗收獲的喜悅

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。” 因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中即各種文化背景下，借助多媒體、利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、搜集資料、討論交流等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神來構(gòu)建自己的知識庫。

開展綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時，引導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)中、書籍里搜集相關(guān)民俗民風(fēng)的知識，通過親自走進(jìn)民族學(xué)生家庭，和民族大媽親切談話的方式，發(fā)現(xiàn)身邊的民俗及民風(fēng)。學(xué)生還親自動手，和回族阿姨一起做了一頓豐盛的民族小吃，感受到回族小吃的特色。部分同學(xué)自己編排了維吾爾族舞蹈，在校內(nèi)和同學(xué)們一起娛樂，留下了美好的回憶。

三、拓寬學(xué)生視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力

信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的整合，能讓學(xué)生自主選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，制定學(xué)習(xí)計劃，運用調(diào)查、訪問、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種方式進(jìn)行研究，形成成果并展示和交流。這種交互性學(xué)習(xí)媒體提供了圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供了多種感官的刺激，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

在語文綜合性學(xué)習(xí)課上，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書刊、報紙、雜志等集中搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資料。學(xué)生在搜集、選擇、編輯、學(xué)習(xí)的過程中，可以將文字和插圖有機結(jié)合，設(shè)計出精美的語文小報，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較高的學(xué)生還可以制作影集、幻燈片等，其內(nèi)容豐富，形式新穎。這一信息的篩選與收集過程將語文學(xué)習(xí)貫穿于課內(nèi)、課外，實現(xiàn)了“師生”“生生”之間的交流，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了進(jìn)一步提高。

信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力都是大有裨益的。