現(xiàn)代文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”方法探究

新疆克拉瑪依市第五中學(xué) 楊美嬌

“少教多學(xué)”的概念中明確說道：“少教”即啟發(fā)性地教，針對性地教，創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

那么，怎樣才能在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，由于內(nèi)初班學(xué)生生源比較特殊，大部分來自南疆，語文基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，也直接影響學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀文章最直接的理解。

針對以上問題，我在課堂中進(jìn)行了以下嘗試。

第一，在初中階段，課本中有很大一部分的文章體裁為小說、短篇故事及散文。這幾種文體的共同特點(diǎn)是擁有完整的情節(jié)。在進(jìn)行這幾種文體的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生如何用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生在面對這類問題時(shí)，會用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容，但是，僅限于根據(jù)文章的寫作順序盡自己的可能講述文章內(nèi)容，但是并不會總結(jié)和概括。這時(shí)，我所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會對文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括。

小說、短篇故事和散文這幾種文體共同具有的要素是人物、時(shí)間和事件。所以先要讓學(xué)生在文章中找到這幾個(gè)要素，分別羅列出來。要素找準(zhǔn)確之后，再用簡單的詞語將找出的幾個(gè)要素串聯(lián)起來，就可以既簡單又準(zhǔn)確的概括出文章的主要內(nèi)容了。例如，《背影》一課，讀課文的過程中就可以找出人物是我和父親，地點(diǎn)是火車站，事件是送別。然后連詞成句，就可以將這篇課文的主要內(nèi)容概括為父親到火車站為我送別。形成這種概括思維之后，學(xué)生不僅可以更好的概括文章的主要內(nèi)容，而且對于文章內(nèi)容的理解和把握也更加準(zhǔn)確，為后面更加細(xì)致精確地進(jìn)行理解分析奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二，讓學(xué)生學(xué)會如何通過事件分析人物的性格特點(diǎn)及其所具有的品質(zhì)。

文章中通常不會直白的寫出人物的性格或其所具有的品質(zhì)。大多數(shù)情況下作者會通過對事件及情節(jié)的描寫反映出這些。所以，就要求學(xué)生具備歸納、提煉的能力，例如，《阿長與＜山海經(jīng)＞》一課，文章中，魯迅先生先后講述了關(guān)于發(fā)生在阿長身上的八件事，通過對這些事件的概括就可以提煉總結(jié)出阿長的性格特點(diǎn)。通過描寫她地位低下，不被人重視的事實(shí)，能夠歸納出她出身的不幸；通過描寫阿長的小毛病和她的睡相，能夠總結(jié)出阿長比較多嘴多事還有些粗俗不拘小節(jié)；通過描寫長媽懂得的那些讓人不耐煩的規(guī)矩，能夠歸納出她具有一些迷信的思想，但是又是個(gè)很真誠、善良的人等類似的實(shí)例。

所以，現(xiàn)代文閱讀過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)要求總結(jié)人物性格及品質(zhì)的問題，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生先找文章中關(guān)于人物的情節(jié)或故事，通過人物在其中的所做，所說，所感來總結(jié)出人物的性格。

第三，在這幾類文章中，作者經(jīng)常會運(yùn)用修辭手法，而且在初中階段，常用的修辭手法只有比喻、排比、夸張、擬人這幾種，大部分學(xué)生可以準(zhǔn)確的找出某句使用的修辭手法，但是卻往往說不出這種修辭手法在表達(dá)上的作用，這時(shí)候就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過程中，明確給學(xué)生各種修辭手法的作用。例如，比喻和擬人的修辭手法就是為了更加生動形象的突出某些特點(diǎn)；夸張的修辭手法能夠更鮮明更夸張的表現(xiàn)事物；排比的修辭手法能夠增加語言氣勢，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力等。

總之，“少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提升，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。這對于提高教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率的提升都有很大的幫助。