《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省撫順市望花區(qū)中心小學(xué) 李淑梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

3.學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

請(qǐng)問，誰是你的朋友？那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？

我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識(shí)。

生初讀課文。

二、整體感知

“她”是那個(gè)她？“她”是誰呀？（板書：小姑娘）

“我”又是誰呀？（板書：阮恒）

這篇文章講的是什么故事？（在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小姑娘受了重傷，急需輸血，一個(gè)叫阮恒的小男孩給她輸血的事。）

會(huì)讀書的人不僅能把一篇文章讀成一句話，還能將一篇文章讀成一個(gè)詞。誰來試試？（朋友、輸血……）

老師把這篇文章也讀了很多遍，我看這篇文章往深看，往深想，最后這篇文章也被我讀成了兩個(gè)字，先告訴你們第一個(gè)字，那就是——（板書“死”）還有一個(gè)字等課文學(xué)完后，不用老師告訴你們自己就知道了。

三、體驗(yàn)求悟

學(xué)生自由讀課文，劃出課文中帶有“死”字的句子，小聲讀一讀。

1.兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死。

這句話讓你感覺戰(zhàn)爭(zhēng)怎么樣？（很激烈、慘烈）

2.經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

情況緊不緊急？用課文中的一個(gè)詞來說？（迫在眉睫）

什么叫迫在眉睫？你起來，給講一下，迫在眉睫，這里面說了人身上的兩樣?xùn)|西，哪兩樣？（眉毛和睫毛。）

對(duì)呀，危險(xiǎn)的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎？（緊急。）

讀出情況的緊急。

3.一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

這一句和剛才的句子很相似，都用了什么關(guān)聯(lián)詞？（如果……就……）

第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，語氣更堅(jiān)決了。生齊讀。

剛才找出的三句話都是說誰會(huì)“死”？（小姑娘）板書：——

第四處出現(xiàn)“死”字在哪里？

4.事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來?！?/p>

師：這句話說的是誰會(huì)“死”？（阮恒）板書——

你覺得小男駭會(huì)不會(huì)死？（不會(huì)）

為什么？（抽一定量的血是不會(huì)死人的，相反，定期抽適量的血，獻(xiàn)給醫(yī)院，不僅可以挽救一些病人的生命，而且可以促進(jìn)自身血液循環(huán)，對(duì)人的身體是有好處的。等你們長(zhǎng)大了，也可以加入到義務(wù)獻(xiàn)血的隊(duì)伍中去，挽救一些人的生命。）

我們從這段話中的哪個(gè)詞也可以知道阮恒不會(huì)死？（以為）

四處寫到“死”的部分，我們都讀到了。仔細(xì)看看，課文寫“死”的段落都集中在哪里？（課文寫與“死”有關(guān)的段落都集中在開頭和結(jié)尾）

中間的段落寫的是什么呢？（輸血）

輸血主要是寫誰？（阮恒）

師生分角色讀輸血的部分。

阮恒說了幾次話？（一次，他只說了“阮恒”兩個(gè)字。）

多不多？（不多）

醫(yī)生的話多不多？（也不多）

就是說作者在寫輸血的過程中，對(duì)人物的語言寫得很少？那么，對(duì)什么寫的比較多呢？（動(dòng)作、表情寫得多）

生再讀這個(gè)部分，把寫阮恒動(dòng)作、表情的詞劃出來。

阮恒的這些動(dòng)作和表情與“死”有什么關(guān)系呢？你們覺得阮恒怕死還是不怕死？仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。你認(rèn)為他怕死或是不怕死都要能在書上找到充分的理由來說明。

現(xiàn)在，我們把目光聚焦在這兩段話上，先讀一讀，注意課文用什么詞語來描寫他哭的。

出示：

①他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

②接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（生圈詞語：啜泣、嗚咽和哭泣）

大家看這三個(gè)詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到阮恒是一種怎樣的心情？（矛盾的心情、復(fù)雜的心情）

是啊，阮恒畢竟是一個(gè)和我們年齡相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？他就要死了，但他還是堅(jiān)決地給小姑娘獻(xiàn)血。這一切都是為了什么呢？讓我們把心靜下來讀課文最后幾段話。

師引讀：醫(yī)生對(duì)周圍的人說——

“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來?！薄暗撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>

四、提升認(rèn)識(shí)

多么樸實(shí)的想法、多么令人感動(dòng)的做法。師引讀：

千言萬語，萬語千言，都化做阮恒那句樸實(shí)而溫暖的回答——（指課題）生讀：她是我的朋友。

這雖然不是豪言壯語，但卻是阮恒的心語——（指課題）生讀：她是我的朋友。

同學(xué)們，縱然時(shí)光飛逝，也請(qǐng)不要忘記，阮恒留給我們的最有份量的話語——（指課題）生讀：她是我的朋友。

多么幸運(yùn)的小姑娘，多么幸福的小姑娘?。∮忠粋€(gè)阮恒這樣寧愿自己死去，也要救活自己的朋友。這么善良的孩子怎么能死呢？阮恒死了嗎？板書：活他的朋友——那個(gè)小姑娘呢？讀到這里，你們知道我之前說的另一個(gè)字是什么了嗎？（板書：活）

是的，如果說“死”在這篇課文里是血與肉，那么，“活”便是這篇課文的靈魂。讀文章，就是要透過表面的文字，讀出它深含的意義。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友讓我們看到了活的希望。（完成板書：真摯的友情）

你們想擁有阮恒這樣的朋友嗎？你們?cè)敢獬蔀檫@樣的朋友嗎？李老師送大家一樣能擁有真正朋友的法寶。

出示：

“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事。（俄）別林斯基”

希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。最后，讓我們?cè)凇杜笥选返母杪曋薪Y(jié)束今天的課。（播放歌曲）