“和”之所擅，“合”之所至

廣東省廣州市從化區(qū)第二中學(xué) 麥浩添

中華和合文化源遠(yuǎn)流長，和、合二字始見之于甲骨文和金文，經(jīng)過了千百年的發(fā)展與沉淀，“和合”思想已成為中國傳統(tǒng)思想文化的精髓。“和”是一種承認(rèn)與尊重，表述的是一種個(gè)體關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體間的獨(dú)立性、對等性、差別性和共存性，是對個(gè)體的尊重和彼此的認(rèn)可?！昂稀笔且环N凝聚與合作，表述的是一種個(gè)體的作用，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體間的相互性、主次性和共同性，是對整體的追求和彼此的認(rèn)同。

“和合”教育是指以“和合”理念為指導(dǎo)，教育者以“和”為價(jià)值導(dǎo)向，并運(yùn)用“和合”的基本方法和手段，以“合”為途徑和方法，對受教育者實(shí)施有目的的影響，促使其得到優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，達(dá)到“由和致合，由合致勝”的實(shí)施過程?！昂秃稀苯逃⒎鞘嵌喾N教育教學(xué)元素的簡單疊加，它是一種相融互滲的教育，在融合中實(shí)現(xiàn)一體，實(shí)現(xiàn)“和合”。 在“和合”教育文化指導(dǎo)下，打造高效課堂的有效途徑之一就是開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。

一、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮個(gè)別學(xué)生的帶動(dòng)作用

和合教育是一種全面發(fā)展的教育，它的兩個(gè)基本要素之一就是客觀地承認(rèn)不同，它強(qiáng)調(diào)既要重視知識(shí)培養(yǎng)，又要重視人的個(gè)性發(fā)展和身心健康。

小組長是學(xué)習(xí)小組的靈魂人物，優(yōu)秀的小組長能夠帶領(lǐng)小組成員一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。首先，在學(xué)習(xí)小組中，小組長擔(dān)當(dāng)著一個(gè)團(tuán)結(jié)同學(xué)、帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)的角色，所以小組長不一定是成績最優(yōu)秀的那些同學(xué)，但一定要具備兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)非常勤備，二是與同學(xué)的關(guān)系較好，不斤斤計(jì)較。

另外，在平衡每個(gè)學(xué)習(xí)小組人員的時(shí)候，盡量安排一名比較活躍、大膽的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)以前一些比較活躍、大膽的學(xué)生，在課堂當(dāng)中卻不怎么愛表現(xiàn)，與課外的樣子完全相反，最主要的原因就是這類型的學(xué)生較大一部分都是學(xué)習(xí)成績不理想，所以他們在課堂當(dāng)中不是不想表現(xiàn)，而是不知道怎么回答老師的問題。但如果他們存在于不同的學(xué)習(xí)小組中，他們就可以在成績好的同學(xué)的幫助下進(jìn)行理解，并且積極主動(dòng)表現(xiàn)出來，既可以達(dá)到我們教學(xué)目的，又可以活躍課堂的氣氛。

二、尊重學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，構(gòu)建小組合作的評價(jià)體制

和合教育的理念之下，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異只是一個(gè)前提條件，承認(rèn)個(gè)體差異是為了讓每個(gè)學(xué)生得到更好的尊重。

我們在小組構(gòu)建的一開始就不是平等的，大家并不是在同一條起跑線上，所以我們的小組合作的評價(jià)體制不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；不應(yīng)該僅僅局限在最終的結(jié)果上，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

每個(gè)月，我們班都會(huì)順應(yīng)學(xué)校的管理辦法，評出一個(gè)月優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，評選結(jié)果主要根據(jù)當(dāng)月的加分情況來評定，評選加分主要由課業(yè)表現(xiàn)（占30%）、月考情況（占30%）、小組展示（占20%）、班會(huì)課活動(dòng)（占20%）這四個(gè)模塊組成。

在課業(yè)表現(xiàn)方面，為了能夠更細(xì)致、清晰，我設(shè)立了一個(gè)課業(yè)量化評價(jià)表，評比結(jié)果每周小結(jié)一次并在班級公告欄中進(jìn)行公示。

月考情況的評價(jià)分為總排名得分和進(jìn)步排名得分，總排名得分的確立是為了在小組內(nèi)部樹立榜樣，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)帶動(dòng)成績不理想的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部形成正能量；學(xué)習(xí)小組設(shè)立的最終目標(biāo)是提高每個(gè)學(xué)生的成績，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，而不僅僅是對比，進(jìn)步排名得分讓成績不那么優(yōu)秀的同學(xué)也有能力為自己的學(xué)習(xí)小組貢獻(xiàn)一份力量。

課室內(nèi)，我們的每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)有一個(gè)展示自己小組的地方，可以介紹自己的理想大學(xué)，展示小組的溫馨一刻，小組取得的成績等。

三、制度與人性的靈活融合，完善小組合作的評價(jià)體制

和合教育另一個(gè)基本元素就是把不同的事物有機(jī)地融合為一體，它強(qiáng)調(diào)通過調(diào)整人際關(guān)系以解決矛盾沖突。競爭是進(jìn)步最好的推動(dòng)力，如果一個(gè)評價(jià)機(jī)制沒有辦法讓參與者有競爭的機(jī)會(huì)，那么就只會(huì)讓參與者在原地踏步，但如果競爭沒有得到很好的控制，有可能就會(huì)造成合作小組之間或者是合作小組成員內(nèi)部的惡性競爭。

對于班會(huì)課活動(dòng)，我是放在每個(gè)月的月末，這個(gè)時(shí)候每個(gè)學(xué)習(xí)小組的當(dāng)月基本分?jǐn)?shù)已經(jīng)大致出來了，如果某一個(gè)小組經(jīng)常拿到月優(yōu)秀小組或某一個(gè)小組沒有拿過月優(yōu)秀小組，那么我在設(shè)計(jì)班會(huì)課活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)有一個(gè)傾向性。我們班的每個(gè)學(xué)習(xí)小組，都是一個(gè)獨(dú)立的存在，它有自己的小組名、口號、組歌、小組展示等，可以說每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有自己的特色，如果一直都沒有拿到月優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，有可能會(huì)挫傷小組成員的積極性，所以在班會(huì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)更貼近于該小組的特色，增強(qiáng)該小組成員的信心。

四、增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，構(gòu)建小組合作的激勵(lì)機(jī)制

及時(shí)反饋、激勵(lì)對小組合作學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。

及時(shí)反饋重在“及時(shí)”二字，評選月優(yōu)秀小組并進(jìn)行大力表揚(yáng)的確有一定的樹立榜樣、弘揚(yáng)正氣的作用，但我發(fā)現(xiàn)有一些班級沒到最后，連學(xué)生自己都不知道本學(xué)習(xí)小組到底有多少分，更別說與其它學(xué)習(xí)小組的對比了，那何來的競爭，何來的進(jìn)步呢？因此，每月初我就將分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表打印好貼到公告欄中，讓小組長把當(dāng)天的加分實(shí)時(shí)添加到統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中，并且每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們可以隨時(shí)進(jìn)行查看，另外第四周周一的班會(huì)課還要將前三周的總體情況進(jìn)行大力宣傳，特別是每組之間的差距，這樣可以激勵(lì)學(xué)生在第四周中更加努力。

對于部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件比較苦悶的事情，他們的學(xué)習(xí)成績一般都不太理想，在學(xué)習(xí)當(dāng)中找不到樂趣，作為班主任我們可以幫助他們尋找樂趣和信心。在這方面，我們班的專門設(shè)立一個(gè)“小組形象代言人”的評選活動(dòng)，激勵(lì)這部分小組成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮自己的長處，帶領(lǐng)本小組成員發(fā)展成有特色的學(xué)習(xí)小組。

每個(gè)月，被評為月優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組都會(huì)在年級例會(huì)上接受表揚(yáng)，而在我們班班內(nèi)還有表揚(yáng)機(jī)制，就是這個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠在合理的范圍之內(nèi)（班主任進(jìn)行把關(guān)）提出一個(gè)要求，比如，一個(gè)小組要求一周內(nèi)不用進(jìn)行班級的值日；一個(gè)小組要求其它小組的全部同學(xué)在操場上跳舞等。其實(shí)，什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)形式并不重要，重要的是小組成員們接受并喜歡這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)中得到快樂，他們會(huì)為了這些快樂去努力，那么我們的目的就達(dá)到了。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是“和合”高效課堂建設(shè)的有機(jī)環(huán)節(jié)之一，它可以創(chuàng)造一種競爭而又和諧的課堂模式，讓課堂活動(dòng)充滿活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)扭轉(zhuǎn)過來，從而使學(xué)生終身受益。