在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力

黑龍江省鶴崗市公園小學(xué) 劉惠茹

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能。逐步養(yǎng)成實事求事是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

如古人沒有飛行原理，只是有著鳥一樣飛形的愿望，所以今天我們能上天，也有了今天空氣動力學(xué)。

又如，牛頓由一個蘋果落地創(chuàng)造了萬有引力定律，這都是想象的作用，因此說想象力比知識更重要。

新課標(biāo)語文學(xué)科系統(tǒng)合理地給學(xué)生安排了很大的想象空間，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生合理想象，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的想象，促進(jìn)語文教學(xué)的深入發(fā)展。另外在這門特殊的學(xué)科上，想象是語言文學(xué)的再創(chuàng)造，是學(xué)生心靈的再飛翔，是學(xué)生思想的再超越，想象是活用教材的最好途徑，也就是說語文教學(xué)不是單純傳授，字詞句段篇等知識，而是要在有限知識上啟發(fā)學(xué)生想象出無限的世界。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生正處于想象力積極發(fā)達(dá)極敏銳階段，他們接受的新知大多靠形象直觀的知識傳授，而且語文課堂傳授知識的方法千變?nèi)f化，通過訓(xùn)練學(xué)生的想象力，可以提高學(xué)生的求知欲望。

我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實例來說說如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象

打好想象的情感基礎(chǔ)，學(xué)生的情緒只有在輕松自如的氛圍內(nèi)，才能盡情去發(fā)揮想象，正象美國專家托蘭斯所說：“創(chuàng)造力的發(fā)揮必須在自由安全的氣氛中才能進(jìn)行?！痹谡Z文課堂上，教師有意制造寬松和諧的氛圍，減少學(xué)生畏懼的心理，給他們自由展示的機(jī)會，他們才毫不顧忌，獲得安全感，敢于表達(dá)自己的見解”，如在教學(xué)《聰明的小高斯》一課，教材就是我們學(xué)生的反面例子，小高斯能在短暫時間內(nèi)將1加到100，并且計算準(zhǔn)確，老師的態(tài)度由不理睬到高興到欣賞，以及最后老師幫小高斯找了一家提高學(xué)習(xí)的學(xué)校，一直到小高斯的成名，都說明做教師的不能自我權(quán)威和做教材的代言人，要積極成為學(xué)生的引導(dǎo)者、欣賞者，跟學(xué)生講話要面帶微笑，讓孩子感到親切，給孩子充分想象的時間，當(dāng)學(xué)生因個人原因產(chǎn)生荒謬想法時，教師要積極幫助學(xué)生分析和耐心糾正，否則想象的積極性一旦消失，則一去無返。

二、通過教學(xué)豐富學(xué)生的知識面，提供想象知識的基礎(chǔ)

小學(xué)生的生活范圍，想象的內(nèi)容必須是學(xué)生自己的生活知識，只有這樣，才能有利于學(xué)生讀寫能力的提高，才能放飛想象的翅膀，恰如其分地想象出豐富的內(nèi)容來，才能高效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，二年級的小學(xué)生親臨其境的少，在這種情況下，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)黃山的風(fēng)景、奇石、云海等，學(xué)生會帶著興趣融入到課文中，在欣賞之后，讓學(xué)生體會作者寫此文是要贊美大自然的美時，讓學(xué)生體會這一種情感，我讓學(xué)生合上書，閉上眼睛，配上音樂，有感情地朗讀這幾段文字，學(xué)生就能邊聽邊發(fā)揮想象力，仿佛身臨其境，我們師生感覺不是在朗讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，欣賞一幅幅美麗的畫卷，“猴子觀海”“仙人指路”“仙桃石”“金雞叫天都”等，拍著一幅幅奇石圖，學(xué)生在已有的欣賞奇石的基礎(chǔ)上，自然與作者、教材融為一體，不得不感嘆大自然這個雕刻家，用自己無私的愛將作品布滿祖國的神州大地。以上例子告訴我們，教師必須注重學(xué)生的想象是在已有的知識基礎(chǔ)上才有感而發(fā)的，既是在課本的基礎(chǔ)上有所豐富的擴(kuò)展，只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生豐富的想象力。

三、在教學(xué)中，教會學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的言語和寫作

在我們的教材中，作者無論描寫哪類文章，都給師生留下許多不確定性和空間想象，教師在教學(xué)中要善于利用這些藝術(shù)的空白，讓學(xué)生通過想象填補(bǔ)，如《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)習(xí)課文后，教師可問學(xué)生，小壁虎還可能向哪些小動物借尾巴？會發(fā)生什么情況？你們同桌之間說說，這種既是對課文的延伸，又是充分發(fā)揮學(xué)生想象力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。還有一些故事性作品，學(xué)生讀后意猶未盡，故事的結(jié)局給讀者留下不少想象的空間，教師可鼓勵學(xué)生展開合理想象，推測可能產(chǎn)生的種種結(jié)局，讓學(xué)生續(xù)寫故事，如《賣火柴的小女孩》一課，學(xué)生在學(xué)文過程中，就對可憐的小女孩產(chǎn)生同情，因此，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生續(xù)編一個更為理想的結(jié)尾，同情受苦受難的小女孩之族，在續(xù)寫故事的同時，發(fā)揮才能，發(fā)揮想象力。教師在這一點上要調(diào)控好，不要限制學(xué)生的思路，教師的作用只在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維飛向一個高度。

在填補(bǔ)這些空白空間的同時，教師始終注意調(diào)節(jié)學(xué)生。既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又發(fā)展寫作水平，因此，教師要教會孩子通過想象去說清楚一個人或一件事，或一個細(xì)節(jié)。

四、營造平等民主的氛圍，激發(fā)想象熱情

俗話說得好：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于學(xué)生來自千差萬別的家庭，所以，生活閱歷、文化修養(yǎng)、性格及審美也就千差萬別。他們在同一課堂下想象的效果也不盡相同，例如，在教學(xué)《家》的一課，我問：“你的家是幸福的嗎？說說你家的幸福之處?！眱?yōu)越的孩子對幸福追求是一些高品位的事情，如一家人出國旅游，欣常美景等，而做為打工族、生活困難的家庭的孩子，對幸福要求只是解決溫飽即可，因此教師不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象與教師的理解及教學(xué)分析一致，而扼殺了學(xué)生的想象，要用愛心去關(guān)注傾聽每個孩子的想法，并能在班級平等分享，給予肯定，創(chuàng)設(shè)一個平等、民主的想象氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地想象。

五、利用教學(xué)媒體的音像更能提高學(xué)生的想象力

例如，在教學(xué)《雷雨》時，播放雷雨實況，就會讓學(xué)生有身臨其境的感覺。便于想象雨前、雨中、雨后的情景。再如教學(xué)《鳥的天堂》時，播放大自然中動聽的鳥鳴，就會給學(xué)生帶來無限聯(lián)想，邊讀課文邊能想象出眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的情景。這就是多媒體的直觀形象性。

要培養(yǎng)出學(xué)生的想象力，需要一個長期不懈，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，精誠所至，金石為開，只要我們有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生了，每個學(xué)生腦袋里都有一個精彩的世界。學(xué)生將會達(dá)到“思接千載，視通萬里”的境界。