語文課堂之我見

廣東省江門臺山市新寧小學(xué) 許麗容

平時經(jīng)常聽到老師們談?wù)?，現(xiàn)在的語文不好教，孩子越大，課堂越沉悶，課上起來特別的累。怎么回事呢？如何在課堂這個教學(xué)主渠道中激活學(xué)生這個主體的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來，使他們樂于去學(xué)習(xí)，主動去探索，大膽地發(fā)現(xiàn)呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這預(yù)示著語文課堂教學(xué)是以激發(fā)孩子求知欲，開啟孩子智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。因此，語文課堂要煥發(fā)生命活力，活躍起來。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓孩子在興趣盎然中學(xué)習(xí)

熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。興趣是每一個人成才的起點(diǎn)，它是每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極思考探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動力，是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。現(xiàn)代教育媒體所具有的優(yōu)勢就在于，它能通過其饒有趣味的音色、圖象吸引了學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《操場上》一文時，我先讓學(xué)生看一組課外活動的錄像，讓學(xué)生思考：這是什么時候？什么地方？你認(rèn)識這些體育活動嗎？這時，由于大部分學(xué)生都認(rèn)識這些體育活動，個個都想說一說，于是我就讓學(xué)生邊看邊說體育活動的名稱，接著，我激發(fā)學(xué)生的興趣：你喜歡這些體育活動嗎？把你喜歡的體育活動的動作做出來。很快學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，每個學(xué)生都想表演一下。在他們回答的過程中，我順次出示要學(xué)的詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。這樣，學(xué)生對于這些詞語有了初步的印象，然后，我跟學(xué)生做一個“我說你做”的游戲，我出示體育活動的名稱，學(xué)生做動作，讓學(xué)生在游戲中加深了對詞語的印象。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生溶于教學(xué)的情境，激發(fā)起他們的興趣，讓他們樂學(xué)于其中，與課文產(chǎn)生共鳴，從而認(rèn)識詞語。

二、調(diào)動孩子的多種感官，讓孩子在全方位參與中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。孩子要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是孩子。沒有孩子積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》一課時，我先讓孩子圍繞課題提出問題，然后讓孩子帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標(biāo)出。自學(xué)時要求孩子做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動腦訓(xùn)練孩子，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。又如《四季》一文中，教學(xué)時，我就在孩子熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動，讓孩子把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時間里，孩子的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動孩子的多種感官，讓孩子在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高孩子的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、順從孩子的天性，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)

在語文課堂上，要落實(shí)孩子的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓孩子在課堂上主動去學(xué)，開心地去學(xué)。孩子是好玩好動的，如果強(qiáng)硬要改變他們這些天性，讓他們一下子適應(yīng)學(xué)校的生活，進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，那是不可能的，我們作為教師必須順應(yīng)孩子的天性，讓他們在玩中學(xué)，開心地學(xué)，那就會事半功倍。新的一年級語文教材的識字量比較大，要求剛?cè)雽W(xué)的小孩子一下子認(rèn)識這么多的字，學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度，如果學(xué)不好會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于這個問題，我在教學(xué)的過程中運(yùn)用了多種游戲的形式，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，讓他們喜歡認(rèn)字。比如在初次識字的時候，我用“開火車”“小松鼠找家”“小豬過河”“大風(fēng)車，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等游戲，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)字，既避免了認(rèn)字的單調(diào)性，又能讓多出現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生的記憶。在復(fù)習(xí)生字的時候，我運(yùn)用了“飛天鼠”“快樂池塘”的游戲，先做好布景，學(xué)生們唱著歌，做著動作，開開心心地邊做游戲，邊記憶生字。又或者做“登山看日出”“奪紅旗比賽”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，在比賽過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的游戲教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)字識字的能力。

四、相信尊重孩子，讓孩子在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

孩子在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的孩子。教師如何對待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷孩子的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的孩子回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)生困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)習(xí)困難生我還經(jīng)常作出一些模糊的激勵性評價。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的孩子，只要努力，你完全能學(xué)得好！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了孩子的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了孩子的進(jìn)步，并使孩子在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

教無定法，優(yōu)化課堂教學(xué)就如宇宙空間是永無止境，需要不斷地用心研究與實(shí)驗(yàn)。總之，我們要營造活躍的語文課堂，把語文課堂變成孩子樂于學(xué)習(xí)的場所，讓孩子在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。就讓我們從生活出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)各種生活情景，開放課堂，開放學(xué)生，珍視他們的獨(dú)特感受，讓他們在開放而有活力的語文課堂里神采飛揚(yáng)！只要我們目光放遠(yuǎn)一些，我們的課堂就會更加精彩！