淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本活力課堂

四川省內(nèi)江市隆昌縣響石鎮(zhèn)中心學(xué)校 李 剛

所謂生本就是把學(xué)生當(dāng)作真正的主人，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)計(jì)的教育才是生本教育，有活力的生本教育是為學(xué)生好學(xué)而量身定制的教育。生本課堂也就是營造浸潤著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。就像是我們新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的寬松的情境，拋掉“填鴨式”教學(xué)形式，把課堂真正的還給學(xué)生，還給課堂真正的主人。讓他們在自己的語言中真正的學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的個(gè)性在自然、愉悅的氛圍中得到體現(xiàn)和張揚(yáng)，充分展示其生命的活力，數(shù)學(xué)能力得到最大限度的發(fā)展。如何才能使我們的數(shù)學(xué)課堂真正有活力呢？我有以下的一些看法。

一、以學(xué)生的眼光看待教材

如今的課改為我們創(chuàng)造了參與教材改革的時(shí)空。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的！現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非等同于現(xiàn)實(shí)的教材內(nèi)容，而應(yīng)是基于學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)而創(chuàng)造性處理現(xiàn)行教材的產(chǎn)物。假如教學(xué)陷入教材設(shè)置的固有籬笆而不能自拔，教學(xué)以生為本必將成為一句空話。我們應(yīng)先理解教材編寫意圖，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光認(rèn)識、改造、重組教材，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使教材更好地為學(xué)生服務(wù)。

教材中有很多的事例只適合城市學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生根本沒有那樣的生活體驗(yàn)，給學(xué)生的理解造成了障礙。我們則拋開教材提供的素材，緊扣教材意圖，創(chuàng)造出學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)素材的關(guān)注度，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)與快樂。

二、讓學(xué)生走在教師的前面

（一）讓學(xué)生“先學(xué)”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。讓學(xué)生“先學(xué)”，是預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，課前讓學(xué)生走向生活，進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，收集信息，課堂上交流、討論；教師利用這些學(xué)生在先學(xué)中獲得的資源來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的障礙，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方案。先學(xué)后教帶來的一個(gè)效益就是“以學(xué)定教”?！敖獭辈粌H是由知識本身的性質(zhì)決定的，同時(shí)也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)決定的。在學(xué)生先學(xué)的同時(shí)，教師可以清楚地、冷靜地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并做出教的內(nèi)容方法的選擇。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中找出了新知的生長點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想。

（二）讓“先知者”先行

教師要善于挖掘這些“先知”資源，以他們?yōu)轭I(lǐng)頭雁去叩響其他學(xué)生的智慧大門；甚至教師讓出“講臺”“板書”，讓這些小老師說起來、寫起來，自己則在一旁把握方向，課后再讓這些“先知”者去教學(xué)困生，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（三）讓學(xué)生“先評”

評價(jià)是貫穿于課堂教學(xué)中的一條情感線，教師要真正地理解評價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生在評價(jià)中感受到學(xué)習(xí)的成功，發(fā)現(xiàn)自己的才能，激勵(lì)自己，從而獲得發(fā)展過程中不可少的內(nèi)部動力，讓學(xué)困生找回自信，讓優(yōu)秀生發(fā)揮才能。在教學(xué)過程中可先讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行互評、自評：“你認(rèn)為自己學(xué)得怎樣？”“你認(rèn)為誰表現(xiàn)得最好？好在哪兒？”……教師利用學(xué)生的評價(jià)資源設(shè)計(jì)下一步的指導(dǎo)方案。在學(xué)習(xí)中，還有什么比學(xué)生自己所認(rèn)識到了的自身的行為與成就的美被周圍世界所認(rèn)同，更令他們感到欣慰的呢？

三、找回自己的“童心”，與學(xué)生溶于一體

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識、技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)的花園中?？上驳氖钦n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書為兒童提供了許多可愛的卡通形象，打開數(shù)學(xué)書，好像走進(jìn)一個(gè)童話王國，教師要利用這些童話資源，創(chuàng)設(shè)童話般的氛圍，與學(xué)生一起享受童趣。

在教學(xué)中，遇到學(xué)生喜歡的卡通時(shí)，教師一定要找回童心和學(xué)生一塊欣賞，一塊笑個(gè)夠，否則，學(xué)生也無心做題。說夠了，笑夠了，然后再做題，學(xué)生就專心思考了，而且愉快的氛圍能使學(xué)生思維飛揚(yáng)。教師還可以設(shè)計(jì)游戲或應(yīng)用兒童的語言來創(chuàng)設(shè)情境，會收到事半功倍的效果。如我在教學(xué)“搭配的學(xué)問”時(shí)，有一個(gè)“神奇數(shù)字帶”的游戲，兩張紙條，其中一張寫了3、6、8，另一張寫了2、5、9，將其并排成兩列放置，看能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)。當(dāng)時(shí)我就說，同學(xué)們看看這個(gè)神奇的數(shù)字帶，看看里面“藏”了多少個(gè)兩位數(shù)，看誰發(fā)現(xiàn)最多。學(xué)生先依次寫出了32，35，39，62，65，69，82，85，89，按理說，原題就到此結(jié)束了，結(jié)果學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)：可以把數(shù)字6和9倒過來，則依次有36，66，86，92，95，99，還有學(xué)生說6和9都倒過來不是還有96嗎？做到這里都認(rèn)為沒有了，突然有一個(gè)學(xué)生尖叫起來，說兩張數(shù)字帶可以交換，重大發(fā)現(xiàn)！然后又找到了好多好多，可有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里面有重復(fù)，于是又把重復(fù)的給刪除了。一個(gè)“藏”字把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維火花調(diào)動起來了，不斷的有新的發(fā)現(xiàn)，不斷的帶來驚奇，學(xué)生真正體會到了成功的喜悅。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師要不斷的洞察學(xué)生的需要，不斷調(diào)整形式，變著花樣“哄”著學(xué)生學(xué)。

四、把愛心和自由還給學(xué)生，用心靈撞擊思維火花

沒有“愛”的課堂算不上是成功的課堂。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃自如地教學(xué)，學(xué)生才會自由自在地學(xué)習(xí)；課堂上有了“愛”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師就不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說“你行的，能否再好好想想？”，遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨用真誠鼓勵(lì)說“你先輕輕地說給老師聽聽，好嗎”“我知道你一定會行的！”“這不，說得多好呀！”……在教師融融的愛中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而更加積極自主的學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是保守的知識集中訓(xùn)練營,不再是單純的知識灌注,而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā)。唯有這樣，才能使我們的課堂越加變得更加精彩紛呈！