淺談如何樹立山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

廣東省信宜市兆口鎮(zhèn)中心學(xué)校 梁少華

自信，就是相信自己，正確地認(rèn)識和估計自己，相信“天生我材必有用”，是一種健康心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動力。缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。幾年的教學(xué)實踐讓我深刻體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強，就越易學(xué)好，學(xué)生感到越易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信就越強。作為一名英語教師，在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生覺得英語難學(xué)，認(rèn)為自己學(xué)不好，從而對學(xué)習(xí)英語缺乏自信心，屢屢出現(xiàn)厭學(xué)英語的狀況。為了樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，我在英語教學(xué)實踐中進行了如下幾方面的嘗試，取得了良好的效果。

一、教師要以自己的教學(xué)自信，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教師的情緒會直接影響學(xué)生的精神狀態(tài)。 教師每天都是面帶微笑，胸膛直挺，步子穩(wěn)健，帶著輕松自信的情緒走進課堂，學(xué)生感染了教師的自信，就會更積極并充滿自信地參與課堂知識學(xué)習(xí)。反之， 一個心情沉重，無精打采，低頭哈腰，步伐軟綿，速度緩慢的教師走進教室的同時，他的學(xué)生也會無精打采，上課時趴在桌上睡覺，疲勞煩躁的心情會使人信心減弱，也就失去了聽好一堂課的自信。當(dāng)然，教師要具備深厚的專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化素質(zhì)，具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，才能在學(xué)生的心目中不斷地提高威信，增強教學(xué)的自信心。

二、認(rèn)真對待學(xué)生的要求，堅決避免挖苦、諷刺、威嚇

許多學(xué)生遇到不懂的題目不愿向老師尋求幫助，究其原因是害怕其他同學(xué)嘲笑或老師批評訓(xùn)斥，也有可能是教師給學(xué)生的感覺是不愿意或厭惡給他提供幫助，繼而對自己失去信心，不懂也不愿問。遇到類似的情況，我都會微笑地看著學(xué)生，給予他贊許，肯定的目光，再慢慢想辦法幫助他解決。關(guān)于這一點我是深有感觸的：記得班里有個學(xué)生每次抄句子，不是組成句子的單詞間沒有間距，就是句子或某些特定短語開頭字母沒有大寫。開始我跟他講了很多次要怎么書寫才規(guī)范，他就好像沒聽到一樣，繼續(xù)我行我素，想怎么抄就怎么抄?？粗麑懙娜缑济娱L在一塊兒的句子，我如有一股無名大火沖進大腦。正準(zhǔn)備向他發(fā)火時，我看到他靠邊縮了縮，他的表情讓我看到了他的恐懼。即時我意識到不該如此，于是我馬上用緩和的語言問他為什么要這樣寫，并如朋友般的聊天方式讓他明白了怎么樣寫才對的。接著對他的每一點進步都給予肯定，慢慢地他自信起來了。每次寫完作業(yè)，他都會跑來問我他的字怎么樣，有時會問一下他不會做的題目?？粗絹碓阶孕牛粗刻斓倪M步，我明白了，當(dāng)學(xué)生因失敗對某一件事感到膽怯的時候，教師要不斷給予幫助。并堅定地對他說“我們相信你!你肯定行的!”學(xué)生就會克服心中的畏怯情緒，變得有信心了。

三、關(guān)注孩子的閃光點，多贊許學(xué)生

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進行創(chuàng)造、想象和活動。同時，應(yīng)及時肯定、鼓勵孩子的每個進步和優(yōu)點，哪怕在成人眼中是微小足道的，也不要輕易地放過，不要吝嗇對學(xué)生的表揚。 比如有學(xué)生發(fā)音不錯，那么肯定他，贊揚他，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間后這個學(xué)生閃光的就不僅僅是發(fā)音了。在課后批改作業(yè)時，也應(yīng)讓學(xué)生知道教師對他們的重視，因而老師給予的作業(yè)批改評語，應(yīng)多給予鼓勵和贊揚，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。同樣也要讓不同層次的學(xué)生都能體會到老師對他們的關(guān)注，老師很在乎他們的表現(xiàn)。比如，對于詞組的掌握，基礎(chǔ)相對較好、掌握較快的學(xué)生，要求他們在課堂上能夠很好地運用；而對于理解較慢的學(xué)生，只要他們會讀會寫就給予表揚。通過老師細心的幫助，確保他們在某些方面取得一點成功，就會使他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，正確認(rèn)識自己的價值，從而提高自己的自信心。

四、多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會

作為教師，要改變常用的做法，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生展示的機會。如我會請學(xué)生到前面，面對大家表達自己的想法，哪怕有一點兒優(yōu)點也要鼓勵；有些比較簡單的問題，我會留給“學(xué)困生”，如在新授單詞之后先叫個別同學(xué)操練，然后用開火車的形式讓學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引學(xué)困生的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價值，讓他們有成就感。

五、幫助學(xué)生想辦法克服困難，戰(zhàn)勝困難

中國著名殘疾人作家張海迪說：“在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。”英語，對小學(xué)生來說是第三種語言，學(xué)習(xí)起來存在較大困難。面對困難，要教育學(xué)生積極地面對，把困難看作是一次嚴(yán)格的考驗，是前進道路上必經(jīng)的關(guān)口。遇到困難，教師用緩和的語氣同學(xué)生分析原因，并鼓勵他自己想辦法解決困難。如實在想不出辦法時，教師可以側(cè)面指導(dǎo)，久而久之，他們處事能力增強了，承受能力也會隨之增強，也就更易重新鼓起他的自信心。

六、自信心教育要持之以恒

很多后進生，一旦得到教師的表揚，就熱情高漲，當(dāng)堂課聽得很認(rèn)真，可這熱情維持不了多久就會消退，他們很快就會在困難面前退卻。因此，教師要把握任何一個機會對學(xué)生進行自信心的滲透，對學(xué)生的微小進步都予以反復(fù)激勵，最終達到預(yù)期的教育目的。同時，自信心教育應(yīng)及時反饋，進行跟蹤，這樣，教師才能對學(xué)生的情況了如指掌，才能在新的變化中對癥下藥，否則，“病變而藥不變”，自信心教育的持久性將是一紙空文。

自信心是學(xué)生成長道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在課堂教學(xué)中，我們要通過各種活動，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，不怕犯錯，敢于用英語表達，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性與自信心。