新教學(xué)理念下的“3661”高效課堂教學(xué)模式

新疆吐魯番市高昌區(qū)第一小學(xué) 史艷鳳

一、自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)的橋梁，拉近學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)距離，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成良性循環(huán)。我校生源來(lái)自于四面八方，由于自然環(huán)境、生活條件等因素，家庭教育跟不上，許多學(xué)生只能通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)、獲取信息。再加上班級(jí)中一部分的孩子還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也不太會(huì)預(yù)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等各方面差異比較大，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)老師必須花時(shí)間指導(dǎo)孩子怎樣預(yù)習(xí)，或者家長(zhǎng)要配合學(xué)校做好孩子的預(yù)習(xí)工作。否則，課堂就沒(méi)法成為“高效課堂”了。

二、明確目標(biāo)，課堂引入環(huán)節(jié)

課堂引入用時(shí)要少，速度要快。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，并將本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠做到主動(dòng)和有序的學(xué)習(xí)。拿《分?jǐn)?shù)的意義》課例來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較的這些學(xué)情，確定目標(biāo)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確了，才能夠圍繞目標(biāo)順利開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。

三、自主學(xué)習(xí)、合作交流環(huán)節(jié)

首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。課堂上教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的潛力，熱情鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思路，積極思考，大膽發(fā)言，不輕易批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

其次要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在合作交流時(shí)，要求學(xué)生在合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在互相幫助中不斷提升，讓優(yōu)等生也能獲得自信。小組內(nèi)分工明確，每一位學(xué)生都擔(dān)任一個(gè)角色，如小組長(zhǎng)、記錄者、匯報(bào)者、操作者等，而且小組角色應(yīng)互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)小組合作的情況做到心中有數(shù)，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的問(wèn)題還一直困擾著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重；再如班額過(guò)大的班級(jí)，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性；農(nóng)村學(xué)生不善表達(dá)、不會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言等這些問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

四、重點(diǎn)講解，答疑解難環(huán)節(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問(wèn)題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問(wèn)題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這要求老師從學(xué)生做的題目中，從學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法。

五、總結(jié)歸納，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用

好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要更新觀念，把握評(píng)價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生，達(dá)到不同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度；評(píng)價(jià)的方式注重即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，善于保護(hù)學(xué)生自尊心，建立自信心，認(rèn)識(shí)自我。

六、檢測(cè)達(dá)標(biāo)，強(qiáng)化鞏固環(huán)節(jié)

強(qiáng)化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后，課有課的鞏固，單元有單元的鞏固，鞏固的目的就是強(qiáng)化，但是強(qiáng)化不只發(fā)生在鞏固階段，往往與主題探究交替進(jìn)行。在教學(xué)中可以采用多方式教學(xué)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，如練習(xí)，檢測(cè)，談感受，說(shuō)思路等，也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)、積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，還可以采取變更學(xué)習(xí)的組織形式。這些方法與簡(jiǎn)單的機(jī)械復(fù)習(xí)鞏固相比較，是一種更為積極的有效方式。

七、課后反思

教學(xué)反思即是教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。也可把教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題或困惑提到教研組中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個(gè)課題加以研究，想得多了，寫(xiě)得多了，它就是無(wú)價(jià)之寶，你就能品嘗到其中的樂(lè)趣。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮！

通過(guò)開(kāi)展構(gòu)建高效課堂、“3661”教學(xué)模式的實(shí)踐研究活動(dòng)，各方面都有發(fā)生了一些變化：教師的教學(xué)理念得到提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，教學(xué)能力大幅提升；教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高；學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價(jià)值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高；積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)和探索課堂教學(xué)的有效性，初步形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程；實(shí)驗(yàn)班的老師們和學(xué)生們均取得了可喜的成績(jī)。

總之，“3661教學(xué)模式下的高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“老師變了，我們也變了，每堂課后，我們都會(huì)有新的收獲……學(xué)習(xí)已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。”