小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)實(shí)踐之創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

江西省九江市潯陽(yáng)區(qū)柴桑小學(xué) 李 秦

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入穴……”。可見，幻想是孩子們的天性，是他們純真心靈的一種大膽的無(wú)拘無(wú)束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。美術(shù)課需要學(xué)生的幻想，而音樂(lè)能激發(fā)他們的奇思妙想。

康定斯基曾將繪畫和音樂(lè)作了精彩描述：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響！”音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，隨著音樂(lè)波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。在美術(shù)課中注入音樂(lè)元素，既能創(chuàng)設(shè)情境、烘托課堂教學(xué)氣氛，又能使學(xué)生身心愉悅、和諧發(fā)展，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感、發(fā)揮創(chuàng)造力。因此，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)時(shí)段，選擇不同的音樂(lè)給學(xué)生插上想像的翅膀，激發(fā)美術(shù)課堂活力。

一、音樂(lè)激發(fā)情趣——導(dǎo)入新課更具吸引力

音樂(lè)導(dǎo)入新課，生動(dòng)活潑、富有情趣，容易啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的情感。例如，在《生活多美好》一課中，用歌曲《我們的生活多么幸?！穼?dǎo)入新課，歌中唱道：“我們的生活多么幸福，我們的生活多么快樂(lè)，……”。優(yōu)美的旋律激起了學(xué)生的共鳴，心中油然升起一股強(qiáng)烈的對(duì)美好生活的向往，腦海中浮現(xiàn)出生活中快樂(lè)美好的景象，為學(xué)好這課打下了良好的基礎(chǔ)。

如用語(yǔ)言描述導(dǎo)入，不能充分展現(xiàn)生活的美好，不如音樂(lè)開門見山、更具吸引力。再如，《神奇的大樹》的新課導(dǎo)入，我試著用音樂(lè)這樣創(chuàng)設(shè)情境的：請(qǐng)學(xué)生都閉上眼睛，用耳朵去聽，用心去感受。隨著老師播放的樂(lè)曲“百鳥朝鳳”，孩子們靜靜的傾聽著那林中傳來(lái)一聲聲鳥鳴，打破了清晨的寂靜。不同的鳥鳴聲此起彼伏，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，激越空靈，把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)美麗神往的“鳥的天堂”。用音樂(lè)創(chuàng)造了樹林中百鳥齊鳴的情境，各種動(dòng)聽、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲（音樂(lè)）把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)對(duì)新知自覺感悟的幻境中，把課堂變成了清晨的樹林，仿佛孩子們邁步其中，與大樹對(duì)話，與小鳥對(duì)話，與動(dòng)物對(duì)話。有的孩子聽到：畫眉的叫聲特別好聽，小松鼠從樹洞里跑出來(lái)看熱鬧，許多蝴蝶翩翩起舞為百鳥合唱伴舞……學(xué)生們笑聲不斷，個(gè)個(gè)興趣盎然。為講述“大樹的故事”，為創(chuàng)作“神奇的大樹”奠定了基礎(chǔ)。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)的“興趣是能量調(diào)節(jié)者”，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境——理解新知更具想像力

新課時(shí)在課堂上通過(guò)音樂(lè)宣染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生的感知覺發(fā)展，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)的直觀感受，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)他們的想像力。學(xué)生完成一幅畫如同寫文章，事先要經(jīng)過(guò)大腦的精心構(gòu)思，這個(gè)過(guò)程也就是腹稿的過(guò)程。我們不妨在這個(gè)過(guò)程中配上音樂(lè)，可以更好地發(fā)揮他們的想像力，為下一步動(dòng)筆作好鋪墊。

比如，在教學(xué)《花燈》的過(guò)程中，可以讓學(xué)生欣賞民樂(lè)合奏《步步高》《金蛇狂舞》等，同時(shí)要求學(xué)生邊聽音樂(lè)邊想像一下，當(dāng)人們?cè)跉g慶節(jié)日或遇到喜事時(shí)心情是什么樣子?當(dāng)時(shí)的環(huán)境和氣氛怎樣？此時(shí)學(xué)生體驗(yàn)著熱情洋溢的旋律，感受著色彩搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比，從而更進(jìn)一步理解這課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再如，《今天我值日》，可以播放《勞動(dòng)最光榮》《蝸牛與黃鸝鳥》等這些少年兒童耳熟能詳?shù)母枨@些歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理解新知的情境，讓他們展開想像的翅膀進(jìn)行發(fā)散思維，在這個(gè)音樂(lè)聲中打好了腹稿，畫起來(lái)也就不難了。在新課中播放音樂(lè)除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，還可以讓學(xué)生感悟美的生活，使學(xué)生在愉悅的情境中理解新知。

三、音樂(lè)烘托氣氛——構(gòu)思作畫更具活力

繪畫時(shí)通過(guò)眼、手的配合，美術(shù)教師再加以音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，作用于學(xué)生的聽覺，能給學(xué)生美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，營(yíng)造一種極佳的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生作的畫更具有活力。

比如，教學(xué)《鄱湖漁歌》，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中再配上一段有關(guān)描繪《漁舟唱晚》的古箏音樂(lè)，學(xué)生一邊聽音樂(lè)一邊作畫，能感受到音樂(lè)的節(jié)奏旋律，使他們?cè)谔耢o優(yōu)美的音樂(lè)中進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開想像，這時(shí)畫出來(lái)的畫就會(huì)有一種韻味感。

再如，《小花貓》一課，學(xué)生在作畫的同時(shí)，欣賞動(dòng)聽優(yōu)美的兒童歌曲《小花貓》:“河邊有一只小花貓，拿著釣竿把魚釣，飛來(lái)一只小蜻蜓，它丟下釣竿把蜻蜓找。小花貓，小花貓，三心二意，一條小魚也沒釣著……”。歌詞本身就給他們描繪出一幅美麗的畫，真是個(gè)極佳的“詞配畫”。在這個(gè)音樂(lè)背景下作畫，學(xué)生能充分體會(huì)到大花貓的可愛，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。構(gòu)思作畫用音樂(lè)作背景，使學(xué)生擴(kuò)大了文化視野，體驗(yàn)了藝術(shù)通感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得了美的享受，作業(yè)更具有活力。

音樂(lè)以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉靜氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂(lè)語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。當(dāng)然，在美術(shù)課中使用音樂(lè)要注意分寸，不能喧賓奪主，否則，會(huì)使學(xué)生精力分散無(wú)心作畫。因此，在選擇音樂(lè)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。繪畫課：第一，畫兒童畫可以用輕松活潑的兒童歌曲作背景；第二，國(guó)畫課一般應(yīng)選擇一些悠揚(yáng)的民族樂(lè)曲或舒緩寧?kù)o的樂(lè)曲，如《茉莉花》《彩云追月》《春江花月夜》等，讓他們感受那種素淡、輕遠(yuǎn)的韻味。

工藝制作課：剪紙、布帖畫等可選擇比較歡快活潑的樂(lè)曲，如《紫竹調(diào)》《花好月圓》《小天鵝舞曲》等，使他們?nèi)谌氲街谱鞯臍夥罩?。欣賞課：則可以讓學(xué)生欣賞中外《古典音樂(lè)》《漁舟唱晚》等樂(lè)曲，把他們帶進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代，去體驗(yàn)中華民族博大精深的文化以及人類光輝燦爛的文明。

法國(guó)大作家雨果曾把音樂(lè)比作開啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙。把音樂(lè)“借”進(jìn)美術(shù)課堂，那些極富想象力的兒童作品，更是童心幻想的大千世界，使美術(shù)課充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩(shī)情畫意；把音樂(lè)“借”進(jìn)美術(shù)課堂，也可以使美術(shù)課做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于學(xué)生的身心愉悅、陶冶情操，又有利于發(fā)展多向思維、激發(fā)創(chuàng)作靈感。

在推行素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課中注入音樂(lè)元素，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高他們視覺和聽覺的綜合感知力，以及發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。