中學(xué)生性行為的成因及教育策略漫談

廣西寧明縣海淵中學(xué) 黃 海

一、我國(guó)中學(xué)生性健康教育現(xiàn)狀

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)性健康教育工作的開(kāi)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的歷程，主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，即性教育的禁閉階段（1949-1977年）、性教育的萌動(dòng)階段（1978-1987年）和性教育的發(fā)展階段（1988年至今）。幾十年不間斷的對(duì)性生理、性心理、性道德等方面進(jìn)行思考和探索，近些年來(lái)，我國(guó)性教育的話題更是被廣泛涉及，但總的來(lái)說(shuō)中學(xué)生性健康教育仍然處于缺失狀態(tài)，受傳統(tǒng)思想的束縛，在我們國(guó)家極少有家長(zhǎng)和自己孩子討論性的相關(guān)知識(shí)，家庭性健康教育是完全缺失，學(xué)校相關(guān)知識(shí)教育也是尤抱琵琶半遮面，即使在已經(jīng)開(kāi)展了青春期生理教育的地區(qū)或?qū)W校，常見(jiàn)的現(xiàn)象也是施教者敷衍了事，受教者一知半解，無(wú)論是性健康教育的內(nèi)容，還是性健康知識(shí)的傳授方法都存在問(wèn)題。而社會(huì)上各種性信息泛濫成災(zāi)，這些魚(yú)目混珠的性知識(shí)帶來(lái)的性污染與性教育缺失帶來(lái)的性無(wú)知之間的矛盾日益突出;中學(xué)生性健康教育處于長(zhǎng)期“備受重視”但又長(zhǎng)期“教育缺失”的尷尬狀態(tài)中。

二、我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生性行為的現(xiàn)象越來(lái)越普遍

“2004年 1～4月，采用分層整群抽樣的方法，抽取廣州市9所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果調(diào)查對(duì)象有異性親密朋友的比例為63．7%，被迫與人發(fā)生性行為的比例為 1．3%，自愿地與人發(fā)生性行為的比例為4．5%，初中生高于高中生（P〈0．05）。性伴侶的數(shù)量為2人及以上的比例為59．7%，男生高于女生（P 〈0．05）。性行為前喝酒或使用藥物的比例為28．9%，使用安全套的比例為51．2%，曾懷孕或使別人懷孕的比例為21．3%，第1次性行為的年齡為 11歲及以下的比例為23．3%?！?。

三、中學(xué)生性行為的成因分析

第一，社會(huì)媒體的負(fù)面影響：如黃色書(shū)刊、黃色網(wǎng)頁(yè)、明星的不當(dāng)兩性行為，電視、電子產(chǎn)品中隨處充斥的不健康因素的刺激是誘發(fā)中學(xué)生性行為的一大助力。

第二，受當(dāng)前社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，拜金主義嚴(yán)重，笑貧不笑娼，部分女生貪玩、貪吃愛(ài)慕虛榮，一心追求物質(zhì)享受，給點(diǎn)甜頭就心甘情愿被有錢(qián)的男人玩弄。有的女生甚至以"性行為"為榮，認(rèn)為有多個(gè)男人為自己效力，這是自己個(gè)人魅力的展現(xiàn)，隨便與人發(fā)生兩性關(guān)系。

第三，家庭教育的缺失，隨著我國(guó)離婚離鄉(xiāng)率的攀升，單親、再婚家庭增多，或受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)使，很多孩子的父母一方甚至雙方在外地工作或因家長(zhǎng)本人素養(yǎng)差等原因，家長(zhǎng)自身自顧不暇，較少關(guān)心到兒女的成長(zhǎng)，給孩子的只有物質(zhì)而沒(méi)有思想養(yǎng)成上的教育，對(duì)孩子的監(jiān)管也不到位，孩子的成長(zhǎng)像脫韁之馬，很容易在青春期馬失前蹄，陷入中學(xué)生性行為的誤區(qū)。

第四，來(lái)自升學(xué)的壓力，多數(shù)學(xué)校的教育更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)中學(xué)生的其他方面關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生的性健康教育更是少提可憐，有的學(xué)校甚至不開(kāi)展。學(xué)校生活內(nèi)容單一，枯燥無(wú)味，而社會(huì)道德整體滑坡，也促使了青春期的男女學(xué)生在抱團(tuán)取暖、兩性偷偷相處的過(guò)程中，一些性道德觀念不強(qiáng)的學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)就偷食了禁果。

四、中學(xué)生性行為的危害

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響

中學(xué)生性行為發(fā)生者往往以戀愛(ài)為中心，感情被對(duì)方所牽制，學(xué)習(xí)不能集中精力；同時(shí)兩人畢竟還未成年，不敢讓家長(zhǎng)知道，經(jīng)濟(jì)也不能獨(dú)立，不能光明正大住在一起，總要為兩人隱蔽交往花心思找地方和經(jīng)濟(jì)來(lái)源，所以生活上經(jīng)濟(jì)緊張，心理上壓力大，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下降，有的扛不住，最終寧愿輟學(xué)回家，對(duì)自身的前程事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。

2.中學(xué)生性行為容易使身體受到傷害

中學(xué)生身體發(fā)育未成熟，對(duì)女生來(lái)講，過(guò)早的性行為容易導(dǎo)致生殖器管道損傷；對(duì)男生來(lái)講，過(guò)早性行為是誘發(fā)慢性前列腺炎的誘因。同時(shí)，中學(xué)生性行為者容易出現(xiàn)性過(guò)失，青少年性意識(shí)萌發(fā)，對(duì)異性欲望強(qiáng)烈，容易激動(dòng)，感情難以自控，行為容易沖動(dòng)，容易憑一時(shí)興致而不計(jì)行為后果，從而出現(xiàn)未婚先孕。

3.對(duì)心理的長(zhǎng)久影響

年少無(wú)知者無(wú)所畏懼，所以他們勇于闖進(jìn)禁區(qū)，但勇敢有時(shí)于事無(wú)補(bǔ)。偷食禁果的中學(xué)生們一旦脫離相對(duì)單一的校園環(huán)境，進(jìn)入復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，面臨多種誘惑的他們很難堅(jiān)持當(dāng)初一時(shí)沖動(dòng)的感情，往往會(huì)另有選擇，而過(guò)去的性經(jīng)歷，即使當(dāng)時(shí)不覺(jué)得怎樣，但日后在他們生活遭遇挫折、感情不順時(shí)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的傷痛，對(duì)成年后的感情生活甚至婚姻家庭的影響往往是難以彌補(bǔ)的。而且部分未婚先孕的中學(xué)生會(huì)感到有罪惡感、自卑、恥辱，留下長(zhǎng)久的心理陰影，以致引發(fā)抑郁等多種心理疾病。

五、中學(xué)生性行為的教育策略

1.社會(huì)媒體的正能量

我們的社會(huì)媒體該負(fù)起自己的職能，全程給所有孩子們?cè)谑澜缬^形成時(shí)得到反復(fù)的正面指導(dǎo)，給予他們正確的成長(zhǎng)方向。

2.家庭和學(xué)校共同開(kāi)展“性健康教育”策略

家長(zhǎng)和老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在某種性問(wèn)題來(lái)臨時(shí)及時(shí)向?qū)W生傳授性知識(shí)，對(duì)她們進(jìn)行必要的性心理、性生理、性道德等性健康知識(shí)的教育，盡量解除其神秘感和好奇心，幫助他們了解到性行為對(duì)自己所能帶來(lái)的傷害，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，正確調(diào)整自身的心理活動(dòng)，把好奇心和精力投入到學(xué)習(xí)中去。

3.“班級(jí)活動(dòng)提升正能量”策略

班主任在進(jìn)行榜樣教育的同時(shí)利用各種班級(jí)活動(dòng)，如辦黑板報(bào)知識(shí)宣傳，組織主題班會(huì)課，開(kāi)展生活知識(shí)競(jìng)賽等從正面引導(dǎo)、反面警策提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。在班集體中形成健康向上的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.提高學(xué)生自身的“自我教育”策略

作為經(jīng)濟(jì)上不獨(dú)立，精神和人格尚未成熟，事業(yè)上未定局，個(gè)人興趣、愛(ài)好、理想還可能有很大變化，未來(lái)人生道路還會(huì)遇到許多曲折的未成年的中學(xué)生，沒(méi)有條件、沒(méi)有能力處理這些關(guān)系人生命運(yùn)的大事，只有充分利用這大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，才能早日成才。不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生自身的認(rèn)知能力和判斷能力，分辨能力和免疫能力，從而形成較強(qiáng)的自覺(jué)取舍的自我教育能力，才能在當(dāng)前嚴(yán)重的社會(huì)負(fù)面影響下，提高中學(xué)生抗腐蝕的能力，才能在紛繁復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，吸收正面營(yíng)養(yǎng)，抵御負(fù)面因素侵蝕，控制自我和超越自我，增強(qiáng)自尊和自信，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，立志做生活的強(qiáng)者。