盲人學(xué)生心理教育淺談

廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鄭杰文

廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校是經(jīng)廣東省教育廳和省編委批準(zhǔn)成立的綜合性中專學(xué)校。本校是成人教育。其特點(diǎn)是特殊教育，其中針灸推拿專業(yè)是品牌專業(yè)，已畢業(yè)的兩屆學(xué)員都能順利找到滿意的工作，所以廣東省許多盲人家長都愿意把自已子女送到本校就讀。在校的盲人學(xué)生文化水平參差不齊，生活上普通帶有松、散、懶習(xí)慣，以及盲人所特有的自卑心理。并且由于環(huán)境改變和身份的轉(zhuǎn)變，使其心理壓力增大產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定。對盲生在校學(xué)習(xí)、生活帶來一系列問題。所以做好盲生心理教育，是殘疾人學(xué)校盲人教育一個(gè)重要基礎(chǔ)。是盲生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力。本人從事盲人學(xué)生教學(xué)及管理工作。針對盲人學(xué)生入學(xué)后出現(xiàn)心理的情況變化特點(diǎn)，談?wù)剛€(gè)人看法。

一、盲人新生入學(xué)的具體情況

我校針灸推拿專業(yè)就讀的學(xué)生一共有15人，其中2002級有7人、2003級有8人。在學(xué)生當(dāng)中高中畢業(yè)有 2人，初中有 13人。有一半以上的學(xué)生家庭條件比較困難。入學(xué)時(shí)學(xué)生及其家長有以下幾種動(dòng)機(jī)：1.初中或高中畢業(yè)，視力缺陷或家庭貧困沒法上國家高等大專院校，想進(jìn)一步提高學(xué)歷層次，轉(zhuǎn)就讀廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)一技之長。2.文化層次低，從殘聯(lián)培訓(xùn)班畢業(yè)后拿到國家勞動(dòng)部所頒發(fā)的初級保健按摩師資格證工作二、三年，難以競爭理想崗位，希望提高自身競爭素質(zhì)。3.由于是殘疾人特別是盲人的家長都十分寵愛自己兒女。怕自己小孩不適應(yīng)社會(huì)，找個(gè)托管地方。第1、2種情況占大多數(shù)，第3種情況占個(gè)別?？傮w上來講盲人學(xué)生就學(xué)的主觀是積極的、能動(dòng)性較高、學(xué)習(xí)求知欲強(qiáng)。但由于盲人所特有視力缺如帶來心理缺陷也不容忽視，概括為以下五種：1.有一定上進(jìn)心，但自卑感較強(qiáng)，心理矛盾，信心不足，缺乏動(dòng)力。2.自我約束能力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，組織紀(jì)律觀念淡薄。這些學(xué)生對班級帶來負(fù)面影響最大。3.依賴性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差，碰到問題不知如何處理，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。4.未能廣泛接觸社會(huì)，把自己封閉在同班同學(xué)、老鄉(xiāng)或本宿舍同學(xué)的圈子里，不愿意跟外界溝通。5.由于盲人本身視障所帶來社會(huì)歧視和不理解，引起盲人學(xué)生逆反心理，在盲人學(xué)生中產(chǎn)生視力好一點(diǎn)的學(xué)生看不起視力差一點(diǎn)的學(xué)生，有視力的學(xué)生看不起沒視力的學(xué)生，造成自大心理。以上幾種心理問題會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性、班集體的凝聚力和上進(jìn)心。要引起我們的注意。

二、處理盲人學(xué)生心理問題的方法和對策

(一)積極與盲人學(xué)生所在地殘聯(lián)溝通，做好盲人學(xué)生家長工作

盲人新生入學(xué)前，除學(xué)校組織招生動(dòng)員大會(huì)外，更要與各地殘聯(lián)聯(lián)系，介紹學(xué)校的基本情況以及發(fā)放學(xué)校的宣傳資料，使當(dāng)?shù)貧埪?lián)了解方便向盲生及盲生家長宣傳學(xué)校的簡況。并且登記學(xué)生家庭的聯(lián)系方式。這樣當(dāng)?shù)貧埪?lián)及盲生家長對學(xué)校就有了充分的認(rèn)識，有助于消除家長對學(xué)校各方面的疑惑，有助于盲人學(xué)生入學(xué)后出現(xiàn)問題可及時(shí)向當(dāng)?shù)貧埪?lián)反映或與家長聯(lián)系，協(xié)助我們處理問題。

(二)盲人學(xué)生入學(xué)后介紹學(xué)校基本情況，穩(wěn)定盲人學(xué)生思想情緒，為盲人學(xué)生在校學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)

新學(xué)年開學(xué)后，全校除開一次入學(xué)教育動(dòng)員大會(huì)外，由各個(gè)班主任開班集體會(huì)，主要是更具體介紹學(xué)校的基本情況，使新生盡快消除由于環(huán)境轉(zhuǎn)變所帶來不適，改善心理狀況，適應(yīng)學(xué)校生活進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(三)盲人學(xué)生學(xué)習(xí)生活貫穿心理輔導(dǎo)

通常,盲人學(xué)生違反規(guī)章制度和逃避學(xué)習(xí)很大程度是由于心理的問題，學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，主要有以下幾個(gè)方面原因：一是在日常交往中的心理問題。盲人學(xué)生的交往需要隨著他們年齡增加而不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上。甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，比如矛盾不能及時(shí)處理解決，就容易形成暴力對抗、封閉孤獨(dú)或不良的心理。二是在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境(家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的)的影響，比如家庭的糾紛、父母的離異造成盲人學(xué)生抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成盲人學(xué)生內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校不得法的教育與教師嚴(yán)厲或放任，造成盲人學(xué)生對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。三是在平時(shí)學(xué)習(xí)中的心理問題。由于長期應(yīng)試教育方法影響局限極廣極深，家長或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，恐學(xué)、厭學(xué)的心理加劇。解決這一問題要從講方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的角度出發(fā)。首先，正確引導(dǎo)盲人學(xué)生：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時(shí)生活、交注、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗(yàn)問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對待。一般在精神上，情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評指責(zé)，更不能諷刺打擊，要朋友式地談心，要針對性地梳理，要耐心啟發(fā)，正確引導(dǎo)。其次，善于等待：心理問題解決需有一個(gè)過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風(fēng)化雨，不可能立竿見影，所以需善于等待，堅(jiān)持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑?？傊谔幚韺W(xué)生心理問題過程中，要做到對癥下藥。

心理教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，特殊教育也不例外。實(shí)踐證明：通過學(xué)校心理教育，調(diào)節(jié)盲人學(xué)生心理狀態(tài)，逐漸克服在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中所存在的各種不良思想情緒，解決突出問題，使學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及紀(jì)律管理?xiàng)l例。以及培養(yǎng)盲人學(xué)生誠實(shí)正直、謙虛寬厚，勇敢堅(jiān)毅，鍥而不舍，開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。處理好在學(xué)習(xí)、成長、擇業(yè)、交友、生活等方面遇到的矛盾和問題，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。并明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)了學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。隨著師生間溝通的加深，學(xué)校良好的風(fēng)氣和學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)得到了充分的改善，這有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的不斷深化，也促進(jìn)了盲人學(xué)生心理的健康發(fā)展。做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。