使用化學(xué)新教材的問題與對策
——課改經(jīng)驗總結(jié)

遼寧省綏中縣教師進修學(xué)校 籍 輝

2005年秋季我縣九年級化學(xué)開始使用新教材（人教版），化學(xué)新教材以全新的面貌出現(xiàn)，新教材不僅是形式上的“新”，更是教育觀念上的“新”，突出了素質(zhì)教育的特點。對化學(xué)教師提出了新的要求。一開始使用新教材，我們教師感覺很困惑、很迷惘，表現(xiàn)出種種不適應(yīng)。新課改主張改變“課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有賴于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而相當(dāng)多的化學(xué)教師對“以教師為中心”“以學(xué)科知識為中心”的教學(xué)方式已經(jīng)非常習(xí)慣。現(xiàn)在要求教師重新構(gòu)建起“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)方式，一時尚有諸多因難。

在這十多年的教學(xué)中，我們都在思考著一些問題：新教材與舊教材相比有哪些優(yōu)點？如何才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？作為一名初中化學(xué)教師怎樣做才符合新課改的要求？帶著很多的困惑和疑慮。我們摸索著前進。在前進的過程中，我們遇到了很多的挫折，經(jīng)歷了一系列的失敗。同時也得到了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，可喜的看到我們的教師經(jīng)過十年多的課改實踐不斷地在成長與進步，教師的教育觀念在日益更新；教學(xué)方式在不斷改進；教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新。同時我在調(diào)研中也了解和發(fā)現(xiàn)在新教材實施中存在不少問題，我對這些問題進行了一些分析和思考?？偨Y(jié)如下，提出一些建議，僅供大家參考。

一、教學(xué)中存在的一些問題

（一）在教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)上仍以知識為中心

重視“雙基”是我們化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，其中合理的部分應(yīng)當(dāng)保持，科學(xué)素養(yǎng)離不開基礎(chǔ)。但是，我們必須看到，過去“雙基”教學(xué)中不同程度存在著“死、偏、狹”問題，不注重知識獲得過程，“重結(jié)果，輕過程；重知識，輕方法”是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的一大弊端。

（二）在教學(xué)中運用傳統(tǒng)型教學(xué)手段、采取封閉式教學(xué)方式

有些教師采取傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法封閉于教室，局限于書本。上課不做實驗，更談不上用媒體教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生主動探究了。

（三）在知識結(jié)構(gòu)和儲備上，教師只注重局部知識

有些教師教學(xué)中只注重初中知識，不注意與小學(xué)科學(xué)、高中化學(xué)的聯(lián)系；只注重課本知識不注重生活化學(xué)、能源化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)實驗知識及社區(qū)相關(guān)知識等；只注重化學(xué)知識，不注重相關(guān)學(xué)科知識，如數(shù)學(xué)、物理、生物、環(huán)境科學(xué)、地學(xué)等聯(lián)系；只注重理科知識，不注重人文知識，如化學(xué)哲學(xué)、科學(xué)史等。

（四）教學(xué)方式仍是單向傳授式

教師教學(xué)時只注重教師如何教，不注重研究學(xué)生如何學(xué)。不落實學(xué)生學(xué)習(xí)方式徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)中采用單一的接受式、講解式，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，所有學(xué)生“齊步走”“一刀切”，形成了教師中心、課堂中心和書本中心的教學(xué)格局。

（五）教師角色仍是課程任務(wù)的執(zhí)行者

長期以來教師的主要任務(wù)是按照統(tǒng)一的教材“教書”，即傳遞教材知識，而且必須“忠于教材”。由此形成學(xué)科教學(xué)統(tǒng)得過死，教得過死，教師成了“教書匠”的局面。

二、化學(xué)新教材的實施建議

基于以上出現(xiàn)的一些問題，我在教研活動中作了一些調(diào)查、分析和思考。認為應(yīng)采取下列對策。

（一）提高認識，加強學(xué)習(xí)

我們應(yīng)從思想上提高認識，實現(xiàn)如下幾個轉(zhuǎn)變：

1.在教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)上，由知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本。

2.在教學(xué)內(nèi)容上與教學(xué)時空上，由封閉走向開放。

3.在知識結(jié)構(gòu)和儲備上，由局部知識向網(wǎng)絡(luò)知識發(fā)展。

4.教學(xué)方式由教師單向傳授式向師生合作互動式發(fā)展。

5.教師角色由課程任務(wù)執(zhí)行者向課程實踐研究者發(fā)展。

6.教學(xué)技術(shù)由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代信息型發(fā)展。

（二）加強備課，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

1.吃透課標(biāo)

課標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)，它是教材編寫、教師教學(xué)、 學(xué)生學(xué)習(xí)、考試命題、教學(xué)評估等的直接依據(jù)?；瘜W(xué)教師只有做到吃透《課標(biāo)》，對《課標(biāo)》準(zhǔn)確把握，才能站在時代的高度來審視和使用新教材。

2.吃透教材

化學(xué)教師只有做到對新教材熟悉精通，才能駕馭自如，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，全面達成義務(wù)教育化學(xué)課程的各項目標(biāo)。

（1)了解新教材的含義和地位，樹立“用教材教”的理念。

(2)領(lǐng)會新教材的基本思想，跳出“為應(yīng)試而教化學(xué)”的誤區(qū)。

(3)活用《教參》，吃透每單元的教學(xué)內(nèi)容。

(4）科學(xué)定標(biāo)，吃透每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(5)調(diào)和好知識的系統(tǒng)性、嚴密性與階段性等方面的矛盾，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)。

(6)處理好教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。

（三）加強化學(xué)與社會、生活的聯(lián)系

“化學(xué)教學(xué)生活化”為學(xué)習(xí)者提供一種“真正的”背景，讓學(xué)習(xí)者感覺到科學(xué)和技術(shù)就發(fā)生在其中，從而引發(fā)它們興趣；為學(xué)習(xí)者提供可以引發(fā)問題背景，為學(xué)習(xí)者提供一種“可信的”背景，因為學(xué)習(xí)者只有在充分信任并帶有熱情的基礎(chǔ)上，才可能去面對它們無法解決的問題。真正做到使學(xué)生“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”。

（四）重視學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在使用化學(xué)新教材的教學(xué)過程中應(yīng)加強化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系，既體現(xiàn)了學(xué)科優(yōu)勢，又找到了學(xué)科間的聯(lián)系。

（五）重視全面辯證地評價，促進學(xué)生健康地發(fā)展

新《課標(biāo)》指出：對學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)注重強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選撥與淘汰功能；強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。換言之，對學(xué)生學(xué)化學(xué)的評價不僅要評價學(xué)生的化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)該重視科學(xué)探究能力，情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合評價。

（六）加強科學(xué)探究

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式?！?因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強科學(xué)探究，以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。

總之,隨著新課程的改革的不斷深入，出現(xiàn)的問題和得到的經(jīng)驗和體會將越來越多，但是只要我們嚴格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求去實施自己的教學(xué)，并在教學(xué)中不斷地積累自己的經(jīng)驗和體會，形成屬于自己的獨特的教學(xué)方法，任何時候我們都會走在改革的前沿，永遠緊跟時代的步伐。