一種富有活力的體育教學(xué)方法
——探究性教學(xué)

上海市嘉定區(qū)方泰小學(xué) 朱 兵

探究性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越、敢于創(chuàng)新的精神和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、從而解決問題的能力為基本目的。

以往的體育課堂教學(xué)是以教師為中心、教材為中心、課堂為中心；只強調(diào)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教材內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。很少考慮體育學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的體育需要、體育基礎(chǔ)與情感體驗。然而現(xiàn)在新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，就是要改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，要形成主動探究性學(xué)習(xí)。

一、營造良好的環(huán)境，給學(xué)生探究的舞臺

良好的環(huán)境造就人，良好的環(huán)境使人成功。體育教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指操場的布置、器械的擺放、場地的安排和畫法。使學(xué)生一到操場指定地點，就對課堂的環(huán)境有個新鮮感覺?？吹绞孪葦[放好的各種器械和畫好的場地，躍躍欲試，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，便會產(chǎn)生濃厚的興趣。軟環(huán)境是指融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)擺正、調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)關(guān)系。

二、尋找一個契機(jī)，保證探究的有效性

1.確立目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)

教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計要面向全體學(xué)生，具有階梯性，從學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，設(shè)計高質(zhì)量的、富有挑戰(zhàn)性的問題，運用新穎活潑的探究性教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)指向。在探究的過程中難免學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤的想法、動作。此時，教師贊許的點頭、信任的目光、會意的微笑、輕輕地拍其肩背等非言語行為會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響和激勵作用。

給我印象特別深刻的是在一堂關(guān)于學(xué)習(xí)短跑的課堂教學(xué)中，我提出了一個怎樣跑才能跑得快的問題。鼓勵學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)驗或從大型體育比賽所觀看到的出發(fā)，頓時學(xué)生興趣高漲，紛紜舉手發(fā)言。有的說擺臂要積極，有的說兩腳蹬地要積極，有的說頭要朝前方，走直線等等。忽然有一個很大的聲音從下面發(fā)出，要像豹一樣跑。此時學(xué)生們哄堂大笑，我循聲望去，原來是平時很內(nèi)向的一位男同學(xué)說的，此時的他滿臉通紅，肯定為剛才他所說的話后悔莫及。我連忙接著這個話題說，是啊，豹的速度的確獨一無二，是最快的，這說明了他平時的觀察非常仔細(xì)，我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，能否從豹的奔跑中給我們一點啟示，讓我們跑得更快？在接下去的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生一改以往不聞不問的學(xué)習(xí)態(tài)度，非常熱情的參與到課堂教學(xué)中。我堅信多給學(xué)生一份寬容和關(guān)愛，總有他閃光的一天。

2.設(shè)置疑問，自主探究

設(shè)置疑問能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，學(xué)生有了疑問后才會思考問題，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。課堂上教師應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)造“問”的空間和機(jī)會，讓學(xué)生成為“問”的主體，使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地探究問題。

例如，在短跑項目的教學(xué)中，教師先提出：“同學(xué)們，你們認(rèn)為短跑中采用哪種跑姿跑得快？為什么？”學(xué)生通過練習(xí)，討論，得出答案。教師進(jìn)一步問：“取決短跑快慢的因素有哪些？”學(xué)生再分組練習(xí)，比賽，經(jīng)過探討得出結(jié)論。教師最后又問：“假如兩個人的起跑速度和途中跑速度都一樣，怎樣才能超越對方呢？”教師通過合理引導(dǎo)，學(xué)生自然而然會想到?jīng)_刺技術(shù)，很自然的讓學(xué)生明白了在短跑的最后階段要沖刺。在整堂課中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。每節(jié)課都設(shè)置恰當(dāng)?shù)囊蓡?，會給學(xué)生今后的探究打下良好的基礎(chǔ)。

3.反饋交流，解疑釋難

反饋交流是體育課堂教學(xué)中發(fā)生于教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的人際互動過程。在學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以采用提問、示范、討論等信息反饋。這樣能讓學(xué)生充分顯示思維過程，暴露存在的問題，以便教師講解、引導(dǎo)、示范更有針對性，從而使問題很好的有效解決。

例如，在技巧滾翻的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握了單個簡單動作滾翻后，要求學(xué)生利用滾翻，進(jìn)行各種創(chuàng)編動作練習(xí)。這樣做，既摸清了學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的情況，又提高了學(xué)生學(xué)練的興趣，使他們覺得自己動作最棒，充分的去表現(xiàn)。更為重要的是，有些失敗的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，進(jìn)一步提高自主學(xué)練的能力。

三、拓展教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證探究的時效性

對于體育教學(xué)來講，探究性教學(xué)是一個新生事物，如何選擇探究的切入點確實是一個難點。因為體育學(xué)科不同于其它學(xué)科，因此，教師應(yīng)該從本學(xué)科自身的特點，從教材中尋找探究課題與日常生活緊密聯(lián)系。如教學(xué)“模仿動物爬行”時，為使學(xué)生對各種動物爬行模仿逼真，必須讓學(xué)生抓住動物爬行的特征，要求學(xué)生從網(wǎng)上查找各種動物的爬行，到上課時大家表演，因為有了直觀的感知，每位同學(xué)都抓住了其神，模仿動物爬行時栩栩如生。這與以往教師示范、講解、學(xué)生練習(xí)是無法比擬的。

因為探究性教學(xué)的內(nèi)容是從學(xué)生的需要出發(fā)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很樂意去搜集、去學(xué)習(xí)。

四、教師自身素質(zhì)的提高，保證探究的生命力

1.體育意識的更新

新課標(biāo)要求體育教師要從思想上更新體育意識觀念，由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2.知識結(jié)構(gòu)的更新

教師要有過硬的專業(yè)理論，對教材內(nèi)容要反復(fù)推敲，精心琢磨。日常應(yīng)廣泛閱讀各類體育文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)教育學(xué)、運動生理學(xué)、運動心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)知識等新理論，參加業(yè)務(wù)理論進(jìn)修，注意知識更新，提高專業(yè)素質(zhì)。

3.體育能力的更新

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對體育需求也在發(fā)生變化。當(dāng)前學(xué)校體育工作重點是使學(xué)生學(xué)會鍛煉、學(xué)會評價、學(xué)會自我健身的能力，因此體育教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大本學(xué)科知識面及體育邊緣學(xué)科的知識面，融合貫通現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，以獲得更先進(jìn)的技術(shù)和知識、方法和技能，提高自己的實際工作能力。

4.教師行為的更新

新時期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在體育教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

總之，教無定法，關(guān)鍵要得法，但愿探究性教學(xué)為體育教學(xué)帶來一注新鮮的血液。