激勵性評價在小學(xué)課堂教學(xué)中的運用

寧夏靈武市白土崗小學(xué) 李國柱

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。” 語言是人類進(jìn)行思維和交際的工具。但在教學(xué)上，從某種程度上說，教師的言語對學(xué)生的成長有很重要的作用。就語文來說，語文學(xué)科具有工具性與人文性，相比較工具性其作用更加的明顯。教書育人是對這兩方面性質(zhì)最好的詮釋。課堂教學(xué)語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課程的教學(xué)，每一位老師在內(nèi)容、教學(xué)形式都有各自的見解。而激勵性評價在課堂教學(xué)組織與管理中有著不容忽視的作用。下面我就從激勵性評價的概念、作用、方法和策略幾方面來談?wù)劶钚栽u價對小學(xué)生的重要性上的認(rèn)識。

一、激勵性評價的概念

“激勵性評價”是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生情感需要和學(xué)習(xí)新事物動機(jī)，是鼓勵學(xué)生主動提高自身能力和自身素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。激勵性評價可以有效促進(jìn)學(xué)生各項能力發(fā)展。

二、激勵性評價的作用

1.激勵性評價可以促進(jìn)每個學(xué)生個體的發(fā)展

低學(xué)段的小紅花獎勵，“你真棒”“你可以做更好”等這些語言，可以提高學(xué)生的積極性，會讓孩子有更多的動力去努力得到老師更多的認(rèn)可。

2.促進(jìn)學(xué)生個體的全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展

發(fā)展性評價考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

3.對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成

興趣是最好的老師。針對每個學(xué)生的不同情況，抓住點滴的表現(xiàn)優(yōu)異之處，對其興趣、愛好和專長加以鼓勵和表揚(yáng)。注意發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

4.用激勵性評價方式，促進(jìn)課堂教學(xué)良好的氛圍的生成

教與學(xué)是師生雙方情感和思想交流的雙邊活動，一個贊許的手勢，一個鼓勵的微笑，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到老師對他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流，這種激勵性評價更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。這樣能夠建立一個民主、平等、溫馨、和諧的教學(xué)氛圍。

5.對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識自我，建立自信

激勵性評價是要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的關(guān)鍵時刻給與鼓勵，這種鼓勵也要是適當(dāng)?shù)?，不能過量，否則也是適得其反，注意做到用情、適量、適度、適時。 當(dāng)學(xué)生收到信息后，能夠正確的理解和體會，使學(xué)生的想法確定為“我做對了，我會做更好，我要做更好，我要得到更多這樣的贊許”。

6.對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，是要幫學(xué)生做到更好，要使學(xué)生往更好的方向發(fā)展

教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，適時對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其發(fā)展的具體的激勵性評價，讓學(xué)生對自己的特點、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向。用激勵性評價鼓勵，促進(jìn)其個性張揚(yáng)和全面發(fā)展，

7.為其今后的成長奠定基礎(chǔ)

對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，促進(jìn)學(xué)生技能與方法的形成。對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的思維、行為表現(xiàn)及時地給予激勵性評價，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法的形成。當(dāng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維或者學(xué)習(xí)技能高出教師的要求時，適時激勵性評價，能讓學(xué)生的思維在教師肯定的評價下有更深層次的思考，從而能夠更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、激勵性評價的方法和策略

（一）激勵性評價的主要方法

1.語言評價

在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題有值得肯定的地方，可以用“好”“很好”“你真棒”“你能想到這方面，太厲害了！”等語言上的激勵，這種方式一定程度上可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在回答問題遇到困難時，可以運用“再想想，你能做到的！”“你很聰明的，再換個角度想想試試？”諸如此類。這樣的評價才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.運用圖案

選定一些學(xué)生喜歡的圖案，比如，小紅花、小紅旗，或者是一些小學(xué)生喜歡的卡通圖案等，在學(xué)生有不同優(yōu)異表現(xiàn)時，有不同的圖案獎勵，可以喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

3.肢體評價

拍肩膀、撫摸頭部、擊掌等都是肢體評價。

（二）激勵性評價的策略

首先，激勵性評價要建立在以學(xué)生的發(fā)展為本的前提下。充分了解學(xué)生，評價要有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展趨向，讓學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。對于每一個評價，都要謹(jǐn)慎，因為你的每一次評價，都有可能會成為學(xué)生一生追求的目標(biāo)。我們常常將學(xué)生比作小樹，如果小樹在幼苗期沒有筆直的生長方向，那長大也會是歪脖子樹。

其次，堅持正面引導(dǎo)。學(xué)生做的正確與否，要客觀直面的進(jìn)行評價。“你在某方面做的欠缺，但你在另一方面有很棒的表現(xiàn)?！蹦呐聦W(xué)生的回答不準(zhǔn)確，閃光點總是有的，要及時發(fā)現(xiàn)及時的進(jìn)行鼓勵。全面的觀察學(xué)生表現(xiàn)，找出最突出的表現(xiàn)，抓住重點，予以激勵性評價。

最后，就是尊重學(xué)生。對于學(xué)生的差異性，對于學(xué)生的個性、對于學(xué)生怪異行為，都要尊重，不能刻意打擊，挑優(yōu)點，不是挑缺點。要讓學(xué)生的閃光點占領(lǐng)黑點，而不是遮住黑點。

綜上所述，激勵性評價在教育教學(xué)中，特別是學(xué)生發(fā)展初期的小學(xué)教學(xué)中，作用及其重要。不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以給孩子樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是會影響到學(xué)生的將來，以致終身。