如何提高農(nóng)村小學生學習普通話的興趣

廣西省賀州市平桂區(qū)公會鎮(zhèn)大姚小學 盧顯娣

普通話是人們進行交際的主要工具,是現(xiàn)代公民必備的能力，是人與人之間運用口頭語言進行溝通的言語活動。培養(yǎng)學生用普通話進行交際的能力，是學生自身發(fā)展的需要，是當前國家建設的需要，更是現(xiàn)代社會進步的需要。因此，教師要充分利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生說普通話的能力。

一、激發(fā)學生說普通話的興趣

想說是會說的前提，會說才是普通話能力訓練的最終目的。在教學過程中，教師要善于引導學生熱愛生活，體驗生活，留意生活中一些有趣的事，開展一些學生在日常生活中豐富多彩的有趣活動，在具體的交際環(huán)境中激發(fā)學生想說話的興趣。新時期的教師應該有三個忘記：忘記你是教師，你是學生的朋友、學習的伙伴；忘記你在教課，你是在和學生交流、共進；忘記這是課堂，這是你與學生共同施展才華的舞臺。教師是學生學習的合作者、欣賞者；是教學活動的組織者、引導者。教師在課堂教學中要重視以學生學法為核心的學習能力的培養(yǎng)，營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，讓學生真正調(diào)動起自身的學習潛能，從而實現(xiàn)愿說、會用普通話說。

二、營造環(huán)境氛圍，讓學生說普通話

有人說：“興趣是最好的老師?！碧貏e是小學生，學習內(nèi)容的趣味性將會很大程度上提高他們學習的積極性。如果教師能善于充當文明聽眾，虛心接受學生意見，學生就能敢想敢說，創(chuàng)新火花也會經(jīng)常迸發(fā)在課堂上。物理大師愛因斯坦也說過：“興趣是學習之母”，學習的關鍵在于興趣。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習的興趣。 當今社會對普通話交際能力的要求也越來越高。而《語文課程標準》也明確指出：“普通話口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。一定的情境是學生增強生活體驗，激發(fā)思維與普通話口語表達的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學中，我盡量模擬社會生活實際創(chuàng)設情境，讓學生在特定的情境氛圍中，產(chǎn)生交流欲望，自由參與對話。在教學中，采用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生學習的積極性，同時還要運用靈活多變的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。如我在上《螞蟻和蟈蟈》這一課時，首先讓學生痛痛快快地游戲，使學生在玩中體會到快樂。并提問：“同學們，你想告訴其他小朋友怎樣玩這些游戲嗎？你該怎么說呢？”“老師，我說，我說?！边@樣，學生就會產(chǎn)生一種急于想表達的愿望，激起他們交際的興趣。經(jīng)常性地舉辦各種小競賽，小評比，例如開展“課前一分鐘朗讀詞語，看誰的普通話說得好”，也能有效地激勵學生說普通話的興趣。

在教學中，不能急于求成。應重點培養(yǎng)學生敢說、樂說、大膽說，尤其要注重性格內(nèi)向的孩子，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。在切合學生實際發(fā)展水平的教學目標下展開教學活動，教與學都會取得良好的成效。在普通話教學中，培養(yǎng)學生自主的評價能力，要側重引導學生對自己、他人在普通話口語交際中的語言、情感、態(tài)度等方面進行評價。如在小組比賽用普通話說的交流環(huán)節(jié)中，學生既可對本組成員的發(fā)言進行補充、修改，又可對其他小組成員的發(fā)言進行評價，活躍課堂氣氛。同時，在自主評價中，學生聽的能力、說的能力、合作意識等也得到發(fā)展，學生才真正感到自己是學習的主人，增強了交際的興趣和信心。從而產(chǎn)生強烈的表達愿望，達到愿說普通話的目的。

三、巧設“潛伏”，引導學生說普通話

有人說：“興趣是最好的老師。”特別是小學生，學習內(nèi)容的趣味性將會很大程度上提高他們學習的積極性。如果教師能善于充當文明聽眾，虛心接受學生意見，學生就能敢想敢說，創(chuàng)新火花也會經(jīng)常迸發(fā)在課堂上。興趣是一種樂趣，如果學生能把說普通話當成一種樂趣，那么學生的普通話交際能力的提高肯定是不言而喻的。有些低年級老師常為學生有“投訴”的“愛好”而苦惱不已，其實，抓住學生這“愛好”巧妙地來訓練學生說普通話倒是一種很不錯的方法。

四、創(chuàng)設交際情境，使學生會說普通話

為了激發(fā)學生交際的欲望，使學生饒有趣味地去觀察、思考、想象，主動地投入到用普通話進行交際的訓練中去。我在教學中努力探索，大膽地嘗試，并鼓勵學生在各種教學活動及日常生活中說普通話。當發(fā)現(xiàn)學生進步時，哪怕是細小的進步和閃光點，都應給予肯定。如：向?qū)W生提出如果有客人來你家，你該怎樣招待客人。這時不妨讓學生小組分角色扮演，看那一組合作得最好。鼓勵普通話說得好的孩子，使他們相信自己也能說好普通話，提高他們說普通話的信心。在口語交際課上，老師要依據(jù)教材，靈活多樣地訓練學生說普通話的能力。憑借課文內(nèi)容練習說話，讓學生進行各種形式的復述。老師巧設辯論，創(chuàng)設交際情境，在一邊引導學生。讓學生說話時，舉止大方，言語得體。并認真地傾聽別人講話，使學生會說普通話。

五、把說普通話的機會讓給學生

在教學中，把說的機會讓給學生，使學生有說普通話的空間和時間，教師的精講是必要的，但學生主動表達自己認識、感想的交流更重要。教師要多提供讓學生暢所欲言、各抒己見的機會，努力創(chuàng)設爭論情境，促進學生思想的發(fā)展，增強學生的參與意識和合作意識，利用理解中的矛盾點、分歧點，鼓勵學生在爭辯中磨練語言，磨礪思維，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。在濃濃的師生情中，讓學生感受到親情的可貴。讓學生有機會講，有時間說，使每一個人都有成功的體驗，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在這種洋溢著和諧民主氣氛的課堂中，學生沒有被同學取笑的苦惱，沒有被老師批評的憂慮，充分享受到發(fā)表不同意見的樂趣。教師教得輕松，學生學得快樂。使普通話教學得到落實，學生說普通話的興趣也得到提高。